论探究实验在高中化学教学中的应用

张岚雅

（浙江省绍兴市诸暨县诸暨中学，浙江 诸暨）

高中化学教学与其他学科不同，其具有较为强烈的探究性以及实践性，所以传统的教学方式对其并不适用。但是由于部分教师深受传统教学理念的影响，故而在实际教学中还存在较多的问题。在素质教学不断深入的当今时代，教师若想提升教学质量，培养学生的实践探究能力，就一定要优化自身教学方式，加大实验教学的比重，提升学生的学习兴趣。

一、利用操作性实验探究，提升学生的学习兴趣

操作性的化学实验是大多数高中生最喜欢的化学教学内容。因为在此形式的教学过程中，学生可以亲自对实验进行操作，体会化学实验中的神奇。但是当今多数教师深受传统教学观念的影响，在实际教学中纷纷采用师生授受的教学模式，甚至部分教师深受应试教学的影响，进而在教学中对学生实施“填鸭式”教学手段。以上两种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，维持课堂秩序，却会降低教学氛围，进而降低学生的学习兴趣。因此教师应该提升探究操作实验教学的比重，提升学生的学习兴趣。

比如，当教师在讲解与化学物质的能量相关的知识时，可以适当地引入一些操作性化学实验。以下面这个实验为例：首先教师可以拿取一个干净的烧杯，然后将氢氧化钡的晶体放入其中，随后缓慢加入氢氧化钠，用玻璃棒进行搅拌，并观察其反应。

在上述实验中，教师可以先为学生讲解各个器具的名称以及用途，随后教师可以为学生演示实验过程[1]。接下来，教师可以将实验用具分给学生，使其以小组为单位进行实验，这种教学模式可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，但是此处值得注意的是，当教师在要求学生开展实验时，一定要坚持以人为本的教学理念，将学生视为课堂的主体，进而在提升学生学习兴趣的同时，也能提高学生的思维能力。

二、利用知识性实验探究，加深学生的知识记忆

在高中化学教学中开展知识性探究实验，不仅能够帮助学生提升对知识的给予程度，同时也能帮助学生降低新知识的学习难度，进而提升自身的化学学习效率。

例如，当教师在讲解与氯气相关的化学知识时，可以先为学生演示氨水漂白的实验，给予学生较低的知识切入点，降低教学难度。同时在此阶段，教师也可以鼓励学生自主设计实验，并在确保实验没有危险性的情况下，要求学生大胆地进行操作。此时学生就会给出许多种不同的设计思路，最后教师可以选取最为合适的实验进行展示，促进学生间的分享。

但是此处值得注意的是，第一，当学生在进行实验设计时，教师不要多加干涉，当学生出现问题时，教师可以以询问的方式帮助学生解决问题，而不是直接告知其答案，这样学生的思维能力无法得到提高，学生对知识也达不到真正的理解。第二，当学生在展示实验时[2]，教师不要在实验过程中就对学生加以评价，而是应该在整体实验结束后，再发表自己的看法，否则学生很有可能因为教师的评价而发挥失常。最后，当教师在对学生进行评价时，应该先给予学生肯定的评价，并加以鼓励，促进其大胆开展实验学习。

三、利用能力性实验探究，培养学生思维能力

能力性化学实验的开展，其根本目的是培养学生的各项综合能力。在此实验活动中，教师应该明确各个学生的不同能力，引导学生观察实验，并鼓励其大胆操作实验，进而帮助学生锻炼自身的思维能力以及实践能力。该种教学模式的实施，可以帮助学生在实验中，通过对实验现象的分析以及探究，进而培养自身的分析能力。能力性教学实验的设置，不仅有助于学生各项能力的提高，同时也能够帮助教师活跃课堂氛围，提升教学质量。

四、利用演示性实验探究，降低教师教学难度

在高中化学教学中开展演示性的探究实验，不仅能够帮助学生提升学习兴趣，同时也能在一定程度上维护学生的人身安全。众所周知，化学实验室内有许多具有危险性的物质，倘若教师在实验过程中没有对学生严加看管，那么形成的后果将不堪设想。因此，对于一些具有危险性以及争议性的教学实验，教师可以通过多媒体设备为学生进行演示。

首先，教师可以通过网络下载相关的实验视频，然后在正式上课时，将其播放给学生进行观看，并要求学生对其开展分析。学生在视觉的直观冲击下，会对实验过程形成一定的记忆，进而能够降低分析难度。此外，倘若教师无法通过网络下载相关视频，那么也可通过计算机的建模软件帮助学生开展这一教学内容。

综上所述，随着社会经济水平的不断提高，我国对于人才的要求也随之提升。因此，如何为国家培养高技术高素质的人才就成为广大教师亟待解决的任务。基于此种情况，广大教师就应该不断地提升自身的教学水平，优化自身教学手段，提升学生的学习兴趣，并重点培养学生的探究能力，进而为我国培养全面型技术人才。