浅析中学英语课堂中故事元素的作用

彭开华

（江西省宁都县洛口中学，江西 赣州）

故事元素是一种以叙事方式组织的图文材料，在英语课堂中被广泛地应用于阅读、听说材料等领域。通过对故事元素的应用能够增加相关材料的吸引度，避免学生产生学习疲劳，并在理论层面上符合记忆理论模型的客观要求。基于此，将故事元素中的有效部分进行提炼对后续英语教学内容的发展以及英语课堂的改进具有积极意义。

一、故事元素特征及其种类

所谓的故事元素主要是指课堂以及微课材料中的授课思路与其中的故事情节。通过对于故事元素的综合应用能够达到提高材料吸引度、提高知识密度、提升学生学习兴趣等关键性作用，并对于教学内容的顺利传达提供必要条件。从实际的应用角度来看，故事元素主要具有如下几方面特征：一是具有情节性，即在情节的推动中完成了知识点的梳理与讲解；二是具有一定的娱乐性，即采用较为灵活与风趣的语言来完成对相关内容的传达；三是具有一定的时效性，即将知识点与当前的时事进行结合，产生较具时效性的内容体系。

上述三方面特征是保障故事元素应用成功的关键，在实际的利用过程中一般按照其不同的故事类型与讲述方式而形成如下四种分类：一是提问式：采用一问一答的方式形成故事的主线；二是叙事式：通过讲述一件事的方式形成对教学内容的推动；三是评论式：通过对某一件热点事件的评论来达到对相关知识点的讲解；四是互动类：通过引导用户完成某些动作来达到知识点的自我收集与学习。不同故事元素的综合应用在相关课堂中发挥着重要的作用。

二、英语课堂中的故事元素应用

按照故事元素的基本分类，在落实到英语课堂中，故事元素的应用具体可以按照情节性、娱乐性和时效性来进行构建，具体建议如下：

第一，在情节性应用方面。通过故事元素情节丰富的特点来推动英语阅读材料的背景知识传达是一种可行方案。一方面，采用故事元素的情节性能够使得知识点进行有效拓展。在英语教学中其主要的语法、单词等知识点往往需要承担一定的背景资料。事实上这也是英语阅读学习的难点。学生在对文章的学习过程中不仅需要对相关知识点进行学习，同时需要在讲解的过程中完成对知识点产生背景的了解。另一方面，在应用其情节性的过程中还能够对其他文体中较难理解的问题进行二次加工。如通过英语阅读材料“Freedom Of The Electorate”的学习能够了解美国大选的制度设计及其历史演变等。而此种教学目的的核心承载是对课堂内容的背景性拓展。

第二，在娱乐性方面的应用。通过英语课堂中故事元素娱乐性的构建能够有效降低学生学习的疲劳感，进而有效增加课堂知识密度，并使得教学活动更为顺畅。英语课堂中的大量知识点间的内部联系相对较弱，而通过故事元素能够将不同的知识点进行有效的串联。此种串联保障了其在比较与单独知识点中具有更高的娱乐性。

第三，在时效性方面的应用。所谓的时效性主要是指通过近期发生的新闻或者学生喜闻乐见的方式对相关材料进行构建。此种形式将具有更高的吸引力。在材料来源方面除了一定的叙事类新闻材料之外，在学生范围内受众良好的部分英文文学作品也是其来源之一。如《哈利波特》选段等。另一方面，近年来网络文学在国外得到了一定的发展，其中不乏对国内作品的翻译。对这一类材料的应用不仅可以达到相关的教学目的，更对于树立学生的文化自信具有积极意义。

三、中学英语课堂完善建议

上文具体探究了英语课堂中故事元素的特征与分类，并就其在中学英语课堂中的应用作用进行了详细的阐述。然而，在实际的教学法推广中还需要注意其应用模式的具体体现，针对这一问题笔者建议从如下几方面来予以注意：

首先，英语教学的不同部分与内容对于故事元素的应用效能具有一定的差异。其中阅读对于故事元素的依赖相对较高，词汇次之，语法以及朗读等内容教学对于故事元素的依赖度相对较低。在实际的教学过程中要根据不同的教学内容进行合理的安排，杜绝本末倒置的“为了应用而应用”现象的产生。

其次，教师要注意对故事元素进行筛选，确定故事元素与社会主流价值观、国情、时事政治等内容具有较高的吻合度。在英语教学中进行其他背景知识的推广。

最后，在故事的选择方面需要与具体的应用方法相匹配。如采用提问方式形成的故事体系构建应该尽可能应用规模较小、贴近实际的故事体系来进行构建；而在评论式的故事元素应用中则可以更多地融入实时要点来增加其吸引度与客观性。

做到上述三个方面能够在最大限度上发挥英语微课中故事元素的作用。

本文首先探讨了故事元素的特征及其分类模式；其次分析其在中学英语教学中的实际应用；最后从实际出发提出了三方面的注意事项。希望能够在本文研究的基础上形成对教学体系的有效治理及高水平应用。