初中记叙文写作情感的具体化表达

王金英

（哈尔滨市虹桥初级中学校，黑龙江 哈尔滨）

初中阶段是学生接受基础教育的重要阶段，在这一阶段，提升学生的记叙文写作能力和水平对于学生而言至关重要，对于提高学生的语文知识运用能力、文学理解能力、语言表达能力等有着现实的意义。但目前，由于受应试教育体制的影响，初中生语文作文写作教学尤其是记叙文教学呈现出模板化的特征，语文教师教授学生固定的记叙文写作格式，很多写生写作记叙文完全按照教师的模式进行，情感表达较少，文字罗列较多，作文缺少真情实感，记叙文写作质量有待进一步提升。

一、初中生记叙文写作现状及问题

1.受应试教育影响，记叙文写作不被重视

初中生写作能力和情感表达技巧都是逐渐积累起来的，小学阶段的写作教学是为之后的写作能力的提升做铺垫的，初中生阶段语文作文写作主要以记叙文写作为主。首先，受传统应试教育的影响，初中语文教学比较重视成绩，教学功利性较强，语文教师教学较为机械化，教学素材比较单一；其次，语文教师在作文写作教学中，对于记叙文的教学不够重视，只是突出记叙文的几大要素教学，包括时间、地点、人物、事情发展起因、经过、结果，初中生在记叙文写作中以教师的模式化教学作为写作套路，格式相对固定，教师在记叙文写作中自己的思想投射较少，情感表达更是十分有限；最后，语文教师对于学生写作兴趣的培养不够重视，忽视了对记叙文写作的指导，导致初中生写作质量较低。

2.教师能力水平有限，学生缺乏足够的练习

每个初中生语文基不同，写作能力也都存在一定的差别，初中生写作教学中，教师要对学生进行系统化、技巧化的语文写作教学。首先，目前，初中学校语文教师的素质和能力有限，部分教师自己本身写作能力不高，对于学生的写作指导不够全面，对记叙文写作教学缺乏深刻的认知，给学生们讲解不够透彻；其次，初中生针对记叙文写作的训练较少，教师也没有定期开展记叙文写作任务布置，学生没有深刻领会记叙文写作的要领，对重点和难点知识点理解不足，记叙文写作实践机会较少，这也是影响初中生记叙文写作质量的重要原因之一。

3.初中生语言表达能力欠缺，写作情感表达不流畅

作文写作依靠学生对于生活的细心观察，要热爱生活、热爱大自然，要适当增加阅读量，扩展阅读资料和书籍，进而保证写作角度比较新颖。现在初中生记叙文写作存在的问题是学生视角相对单一，没有将写作与生活紧密结合，对事物的感知不够，在写作中没有表达出真情实感，语言相对贫乏，词汇量不足，写作表达不准确，记叙文写作就像是流水账，是句子罗列出来的感觉，整体写作效果较差，写作水平较低，而且作文中蕴含的情感不够深刻，难以突出作文的主题和中心思想。

二、初中生记叙文写作情感具体化表达对策

1.教师要合理引导，记叙文写作教学突出情感表达

初中学生正处于身心发展和性格形成的阶段，也是学生学习习惯的养成阶段。初中语文教师在作文写作教学中，尤其是记叙文写作教学中，结合学生的特点，开展针对性和差异性的写作教学，重视引导初中生的心理，注重对学生写作能力和语言表达能力的提升。同时，教师要引导学生学会表达自己的情感和意图，引导学生观察生活、感悟生活，从生活中获得一些智慧和灵感，记叙文教学课堂上要注重教学内容与技巧的融合，要带领学生关注自然、关注生活，学生要结合自我实际在作文中写出真情实感，教师可以找一些优秀的记叙文范文，通过多媒体教学设备播放给学生，进而引导学生在写作中表达丰富的情感。

2.学生要注重日常素材等的积累

初中生记叙文写作能力的提升不仅在课堂上完成，教师还要协助学生注重日常写作素材的积累。首先，语文教师要多为学生们推荐阅读的书籍和材料，包括一些故事、小说、散文集、诗歌等，鼓励学生将文学作品中有哲理的、语言优美的话句摘抄下来，进而积累写作素材；其次，教师可以鼓励学生建立写作素材小组，学生分享文学作品和资料，教师在班级定期开展故事会，进而为学生日提供展示自我的平台，鼓励学生勇于表现。教师还可以鼓励学生对优秀范文进行学习和评价，注重记叙文写作中的情感表达。

3.提升学生写作情感表达技巧

初中生处于学习习惯和性格的形成期，初中记叙文写作不再像小学阶段一样只是单一事物的描述，这一时期记叙文写作更重视情感的注入，教师要带领学生多多参与实践，增加学生的情感体验，进而鼓励学生勇于表达自己的情感。在记叙文写作中，学生要传递真情实感，教师要善于利用课堂有限的时间，提升记叙文写作教学的时效性，为学生营造良好的情感表达氛围。调动学生的情绪，使学生在写作中实现情感的升华。

总之，初中学生记叙文写作中缺乏情感表达，语文教师要在记叙文写作教学中，改变传统的教学理念，重视学生的情感体验，改革教学方式、更新教学内容，帮助学生增加写作的积累，提升学生的记叙文写作能力，保证在记叙文写作教学中增强情感感知与表达能力。