浅谈班主任德育教育工作中的“鼓励”与“惩戒”

（兰州市城关区新亚中学 甘肃兰州 730100）

在素质教育背景下，教育重视的是学生综合素质的全面提升，中学阶段是学生心理成长的重要转型时期，而班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用。在德育教育的过程中，越来越多的教师将重点放在了鼓励式教育上，提倡教育宽容，要善于发现学生的闪光点，当然，作为德育教育的核心，内在式的自我认同要比外在式的强压更有效果，从这点来看，鼓励式教育的确能起到积极作用，但反观近年来中学生跳楼、弑师案、弑亲案等一系列因中学生教育缺失而导致的惨案触目惊心，在部分不负责任的媒体导向下，学生仅仅因为作业、手机、游戏、受批评等小问题就做出如此极端的行为，不得不引人深思，德育教育是否仅仅通过鼓励奖励就可以做到？不能承受批评的学生，可能会经不起挫折、自私，其成长过程是有缺陷的。我国的传统教育虽存在种种弊病，但尊师重道、敬畏师长等不应摒弃，因此，在班主任德育教育过程中，因把握好奖励与惩戒，通过内在与外在双向进行，鼓励和惩罚是教育的两个必要手段，合理利用才能称之为教育。

一、注重德育，进行有效的鼓励式教育

在班主任提升式鼓励教育中，行之有效的方法如物质奖励、目标教育等。我在班级管理中主要实施的物资奖励办法就是在平时月考、期中考试、期末考试时，拿出班费或者自己出钱购买一些小物品如钢笔、笔记本等对成绩优异或者提升速度快的学生进行奖励，东西虽然不值钱，但对于学生来说，这种荣誉的自豪感是非常有价值和意义的，学习积极性也会因此得到很大的提升，没有得奖的同学也会深受影响，调整自己的学习期望值。

目标教育就是班主任在班级管理和学生教育中，要适当的用目标来激励学生，使他们有一定的憧憬，不断奋发进取。在目标的设定中，要指导学生制定相应的中期、短期计划并定时检查计划的实施情况，及时合理实现和调整，如我班的目标墙，指导学生通过柱状图的形式，在每一次考试后进行对比，进步或退步一目了然，并能及时找出自己与目标大学的差距，分析每门课的得失。

同时，要充分发挥班主任的榜样作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 中学生处于一种身体和智力发展的阶段，在成长的过程中，他们都会有意无意的向周边的人和环境寻找参照，而说服教育对处于青春躁动期的这些学生来说，很多时候只能激起他们的叛逆和反抗。但榜样离他们的生活是如此之近，更容易在不知不觉中和他们的思想形成共鸣，激起他们青春的冲劲，不断模仿和赶超。所以，在班主任工作中，合理利用榜样的力量是必不可少的，最典型的就是班主任，班主任的行为对于学生有潜移默化的影响，因此班主任应该以身作则，不断加强自身思想道德建设，并在班级日常管理与课堂教学中，将言传和身教有机结合，尊重学生，爱护学生，以自身的言行和人格魅力对学生开展有效的德育教育。从细节来说，包括卫生的保持，自身的言谈举止，穿衣打扮等。比如高一时一段时间，班上的卫生工作总是不够及时，不能很好的保持，学生认为卫生是值日生的工作，不懂得尊重他人的劳动成果，针对这一问题，我利用两周时间，亲自带着值日生打扫卫生，并指派一些习惯随手扔垃圾的学生跟我一起监督班上的卫生保持工作，经过一段时间的努力，班上的卫生问题得到了解决。

二、合理有效惩戒，与教育宽容相结合

惩戒，顾名思义，“惩”即“处罚”，“戒”指“劝告”，也就是通过手段与目的的统一，实现教育学生的目的，其根本指向是学生的进步。在现在的教育研究中，尤其是讨论构建新型师生关系的研究中，很多人强调要尊重学生，主张学生的管理及教育要采取正向教育方式，反对采用反向教育的方式，正是在这种社会压力下，很多学校及教师瞻前顾后、患得患失，害怕成为舆论的焦点及其他处罚的对象，不敢认真践行相关规定，采取一种消极的管理方式，危害甚大。其实，惩罚是在学校教育中是十分必要的，它是一种负“强化”，能使犯错者产生自责、羞愧等情绪，形成对自己的一种鞭策，吸取教训，不断改善自身。因此，惩罚是教育不可或缺的一部分，班主任必须合理的加以利用，合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。

当然，这里所指的惩戒并非“体罚”或“变相体罚”，在学生的教育中，惩罚是十分必要的，但惩罚又不能仅仅是一种单纯的惩罚，警告、打压、批评等都是惩戒的方式，当然，它需要与鼓励密切结合，班主任不仅要传授学生以知识，更要教育学生如何做人，举例来说，我班为播音主持班，这类学生在班上各类文艺活动当中参与度较高，在班上总有一种优越感，非常浮躁，甚至出现了在老师上课时纠正老师发音的现象，针对这种问题，我采取适度打压的措施，在一些班级活动当中有意不去表扬他们的优异表现，多表扬一些较踏实的学生，并经常利用班会以实例告诉他们踏实的重要性。通过一段时间的适度打压，这些学生有明显的收敛，但依旧不重视文化课，针对这种情况，我采取了私下谈话的方式，摆事实讲道理，使其明白文化课和专业课的关系不是对立的，而是相互促进，好的专业成绩应该有更好的文化课成绩，这样才能朝着更好的大学前进，并帮助他们确立目标，鼓励他们扬长避短。经过一段时间的努力，这些学生都取得了不同程度的进步，明显踏实用功很多，每天利用自习自觉背诵文艺常识，文化课成绩虽仍有待提高，但在考试中也有较明显的进步，某些学生更是冲进了班级前列。对于这些孩子的进步，我利用总结班会高调表扬，即肯定了这些孩子的努力，也在班上起到了积极的榜样作用。

总之，在班主任德育教育过程中，需要时刻关注学生的个体性，实施爱与自信的教育鼓励，惩罚与宽容相结合，才能为学生成长营造健康向上的氛围。