初中数学教学中培养学生的探究思维

（广西富川县柳家初中 542700）

引言

数学在初中教学中是一门重要的学科，数学贯穿着学生整个学习生涯，初中数学尤其扮演着基础性的角色。数学教学尤其注重思维逻辑的训练。逻辑性和思维性的培养对初中学生的数学思想尤为重要。随着教育事业的不断发展，初中数学的教学的一些弊端也日益暴露。那么数学改革就显得尤为重要，培养学生的创新思维和逻辑思维能力以及学生对这门学科的兴趣就成为当下工作的中心。[1]

一、提升学生对数学的学习热情

兴趣是学生做好一切事情的原动力，因此，老师在初中数学教学过程中，一定要重视对学生兴趣的培养，这样不仅能增强学生学习的积极性，同时也能提高初中数学教学的教学质量和效果。在传统的数学课堂上，教师自始至终都在进行讲授，学生都是被动的接受知识，师生之间严重缺乏互动和交流，这就会在一定的程度上阻碍学生的发展。因此要改变这种教学方式，让教室压抑的气氛活跃起来，教师要因地制宜因材施教，调动学生上课的积极性，进而让学生对这门学科产生兴趣，从而帮助学生更好的学习这门课，提高数学教学的效果。[2]

二、增强学生的实践动手能力，提升学生的探究思维

从学生角度来说，引导学生反复的对知识进行演练和操作能更有利于辅助学生对知识的理解，发挥学生的主观能动性，数学知识的动手操作主要指的就是将数学的相关定理以及公式等变得形象化，教师让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。比如，教师需要把学习理论知识与实践演练相结合，在学习“多项式混合运算”的时候，可以让学生和小学时期学习的加减混合运算的步骤加以引导，举一反三，借鉴和引导，通过习题让学习进行实践练习，将学生的数学学习与实践相互联系起来。这样，既促进了学生的思维发展，又使学生亲身享受到获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。

三、运用多种教学手段，正确科学对知识引导

在课堂教学中，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学的过程就是师生交往，共同发展的一个互动过程。从知识层面来讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导，合理的辅助学习才能是学生提高学习能力，增强知识。学生的学不再只是书本知识，还有各方面的技能学习，思维的锻炼等，这些都不是教师可以通过语言直接传递给学生的，这就需要各种各样的教学活动，并且活动中学生是主体，教师是辅助，所以教师成了活动的参与者。所以说，通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。

四、学生分组探究问题，开拓学生思维的广度和深度合作讨论

学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心的讲学生反复机械的训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握的好，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单的将知识传授给他们，而是要努力的拓展思维研究的时空，有所选择的采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的开发性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。在新授课中合理的运用小组合作学习能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面。凡事通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极主动地参与到教学活动中去。对于学习的难点，教师直接告诉学生解法，学生可能很快明白，但以后遇到类似的问题可能出现同样的思维障碍，而且学生的记忆也不会太深刻尔，如果采用合作学习的方式让学生亲身经历问题的解决过程中有效地促进了学生对知识的真正理解。例如，教师在讲一元二次方程的时候，可以结合小学时学习的一元一次方程对学生进行引导，讲课本的理论知识进行讲解，然后让学生进行讨论探究，从而发现问题，老师及时解决问题，促进学生探究数学思维的提升。[3]

结语

根据以上四点，培养学生的数学思维对于数学学习来说是至关重要的，其有利于学生学习数学，教师是学生进行数学学习的道路上作为非常重要的引领者，其对学生的数学学习有着非常重要的作用。教师应该改变以往的数学教学模式，注重培养学生的数学基本素养，调动学生的积极性和主动性，使学生能够成为数学学习课堂上的主人， 进而更好地实现教学的基本目标，更好地帮助学生进行数学的学习。