浅谈如何提高学生学习音乐的兴趣

（内蒙古呼和浩特市赛罕区二毛小学 内蒙呼和浩特 010020）

现代教育的一个重要特征是尊重每一个儿童，教育尤其是音乐教育不应该强迫学生做他们不愿做的事，应把音乐学习的主动权还给孩子，小学音乐教育的主要任务是培养孩子对音乐的兴趣，对音乐的感受和表现，而不是培养专业音乐人才，知识和技能只是感受和表现音乐的一种手续，它不是教育的终极目标。对于本就不堪重负的学生来说，把整节课都用来掌握音乐知识和音乐技能这种完全背离基础音乐教育目的，繁复枯燥，周而复始的技能操练，怎能引起学生学习的兴趣。

一、兴趣在音乐教育中的重要性

兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的;热爱，是最好的老师。即是一句至理名言。音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。

因此，我们应把学习兴趣归还给学生，使其成为自觉意识。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便能成为学生精神上的家园，音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。

二、如何提高学习音乐的兴趣

要提高学生学习的兴趣，陈旧的音乐课堂就要创新，要大胆改革。但我们不仅要敢“创新”，还要“会创新”，不是说要创新就把以前的基础教育全部推翻，创新的音乐课被错误的理解为“玩”一样的课。

世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生的基础知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的，没有传承何以创新？如果让一个既不认识也唱不准乐谱的学生创作一段短小的旋律，他能做到吗？可见，从某种意义上讲进行创新性教育对学生基础知识和基本技能方面的要求将会更高。问题是那种“填鸭式”的教育法应该废止。那些并非经常性使用的知识信息不要强塞给学生，重要的是要让学生掌握获取知识的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。把这些基础知识换个方式来学习，要淡化学习活动中那赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动。

三、转变教学形式

要转变教学形式，首先要解决我们教师自身的观念问题，变“教书匠”为设计师，总导演、合作伙伴。长期以来，教师习惯夸大自己在课堂上的主导作用，习惯把学生当做教学的对象，当做知识的承载体。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦的长时间的讲解乐理知识，要求学生背诵大量的音乐家的生辰年月，代表作品。这种把学生当做教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。我认为，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是音乐课上的台前主角。

如何让学生的心理状态有利于创新思维的形式，教师要营造民主，自由争论的外部学习环境，以促使学习过程向积极方面转化。

四、具体问题具体分析

首先从上课场地做了改变，教室里没有桌子，椅子，教师可以走到学生中去与学生围坐在起，甚至也像小孩子样走到他们中间一起唱唱，跳跳。再讲授知识时与他们用商量的语气，共同讨论，征求他们的意见。让教师既是他们的老师，也成为他们的朋友，合作伙伴，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。从表面上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体为学生创造高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。另外，在课上，我故意安排错误的讲解与示范，在课前告诉学生：“老师在讲解音乐作品，音乐知识时，在示范演唱和演奏时都故意安排了一些错误，谁发现错误多，老师就奖励谁。”这样可以打破学生对老师的肓从，培养学生的求异思维。现在教师习惯于把学生当做“一群羊”，驱赶着他们在狭长巷道里“一直向前走，不朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新精神呢？上课故意让学生找错，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步，只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究型”，长此以往学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将由此而生。

五、让智慧与创造力的苞蕾在实践中开放

兴趣是智力开发的先导，兴趣就是最好的老师，音乐教育的第一任务就是激发兴趣。多年来，我在课堂教学中发现学生对学习乐器有神秘感，特别是通过欣赏《龟兔赛跑》、《彼得与狼》、《动物狂欢节》等乐曲后。这种感觉更加深刻。因此我及时抓住这个良好的想法和积极的态度，把竖笛引入课堂，一改过去单调的视、听、唱、学为现在的主动学习，同学们运用竖笛来学习歌曲，为歌曲伴奏，用竖笛的演奏来理解运用乐理知识，在“无”的过程中掌握视唱、听音及声部间的合作等基本技能，使课堂成为孩子们的乐园，可谓歌声优美，乐声悦耳，在孩子们心里播下音乐美的种子，生根发芽。除此还可以通过律动激趣、故事激趣、游戏激趣、图画激趣、表演激趣等方法，使孩子们的欢乐充满音乐课堂，让他们兴趣盎然地投入到音乐学习中去。

创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提，爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……音乐教育正是进行创造教育、培养想象力、创造性思维的重要学科。我在教唱歌曲《小白船》时就是让闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来，当我唱完《小白船》时，孩子们都争先恐后地描绘一幅幅色彩斑斓的图画，有的说：蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬起锚远航去了，渐渐的越来越远，终于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似乎渐渐远去。

在全面实施素质教育的今天，音乐教育有着其他学科无法替代的重要地位和作用，它与德、智、体、美、劳有着十分密切的联系，并渗透融汇到各种教育之中，对德、智、体、美、劳的发展都有积极的促进作用。由于美育教育的特殊地位，学校的各项工作方方面面都应融入美育，让每个孩子都喜欢上音乐课：让校园处处有歌声，处处都有真、善、美、充满爱心、阳光和希望。