让诗意贯穿语文课堂的策略与方法

（阿城区教师进修学校 黑龙江哈尔滨 150300）

经典古诗词是中华民族的优秀文化，是精炼的语言艺术，古诗文本身是一种精雕细琢的语言，读起来朗朗上口，回忆起来思绪万千。我们中华民族悠悠五千年的历史，熏陶着华人的优秀品格，自古就有诗人儒雅谦和的风度。有很多脍炙人口的经典诗词、名言佳句仍被我们经常引用，我也主张学生对诗词进行积累。作为语文教研员，我不失时机地把古诗词引进课堂教学，创造环境让学生享受诗意的语文课堂。下面谈一谈我的做法：

一、在引导中享受诗情

课堂教学的导语非常重要，可以开门见山地引导学生进入情境，少走弯路，教师在设计课堂导入语时，如果恰当地引用一些诗词名句，不但能烘托出一种诗情画意的气氛，而且能创设先声夺人的情境，还有利于课堂教学的开展，也能引起学生情感的共鸣。

在教学《观潮》一课时，我设计这样的课堂导入：孩子们，在祖国广袤无垠的土地上，有好多美景让人流连忘返，今天老师给你们带来一首诗，北宋的文学家苏东坡曾经写过“八月十八潮，壮观天下无……”谁知道他赞颂了什么？（学生回答）

这节课，就让我们跟随作者一起去观潮，去尽情领略这“堪称天下无双”的钱塘江大潮吧！

我之所以选择以诗歌的形式导入，是因为给学生的感觉比较新颖，并且对古诗词是一次非常有实效性利用，顺利把学生带入优美的意境中。使学生在学习阅读课文、欣赏如画美景的同时，得到了诗意的享受，沉醉其中，对课文的学习也是一个促进。

二、在朗读中品味诗意

教师引导学生在朗读中品味诗句的意境，感受语言的美丽，培养学生的语感，从课堂教学的细微处入手。语感从何而来？夏丐尊先生曾经说过：“在语感敏锐的人心里。”

语言文字中蕴含的意境和语感，并不只由老师带领学生分析一下就能体会到。而是靠学生在积极主动的理解和思维体验中，进行感悟而获得。一篇好的文章所蕴含的思想，要老师和学生共同在读中体会，可以是娓娓道来，也可能是坚定执着，也可能是催人泪下。在读书的过程中，让优美的语言文字浸润孩子的心灵，让学生在优秀语言文字的感染下不断得到心灵的启迪和震撼。

课文《桂林山水》是一篇描写风景名胜的优美文章，课文的最后一段是这样描写得的：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，‘真是舟行碧波上，人在画中游’。”为了让学生更深入的理解这段话的内容，教师可以先引导学生观看桂林优美的山水景色，让学生有整体的实物感知，然后有感情的范读这段文字，感染学生的情绪，接着引领学生展开想象：如果你来到桂林，乘坐着竹筏小舟，荡漾在漓江上，望着远处奇险的山峰，感受到脚下如碧波般的江水，就好像走进了一幅美丽的画卷中，你不禁会发出这样的感叹：学生会异口同声的读到“真是舟行碧波上，人在画中游”。

教师正确的范读加上入情入境的引导，把学生吸引到优美的语言环境中，对所读所学的文章有了自己深刻的感悟，接下来相信在学生自己朗读的过程中，也一定会掌握朗读的停顿和节奏，读出自己的感受，对祖国的美丽山河有了更深的热爱之情。

教学《七月的天山》课文第二自然段时，我引导学生在诗意的朗读中感受七月天山的无限生机。首先通过观看视频素材，让七月天山的如画风景深深地印在学生的心里，接着引导学生通过朗读课文，把天山独特的美景通过诗意的朗读展现出来。这时，“融化的雪水从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链”我们联想到庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的优美诗句，我带领学生把这段话与音乐、图片结合在一起呈现出来，学生在朗读中不但读出了声韵美，更通过舒缓的音乐，优美的图画，直观感受到七月天山独特的风景，有一种身临其境的感觉，有利于学生更深入的感受语言文字的精妙之处。

三、在配画中感受诗韵

在阅读教学中，教师要善于创设情境，带领学生入情入境地走进课文，陶冶学生的情感，体会课文丰富的语言，感受如诗如画的文字。

在教学《三峡之秋》一课时，我引导学生首先从整体入手，找出文章总——分的结构特点，接着带领学生感受如画的文字：

我请一个同学读课文，其他同学用画笔描绘通过听课文感受到的画面， 三峡秋天的早晨明丽，三峡秋天的中午热烈，三峡秋天的下午宁静，三峡的夜晚沉沉欲睡。同学们的热情很高，纷纷用画笔在本子上描绘出自己想象的画面，我接着找出绘画水平较高的同学，让她到黑板上来，全班同学为她陪乐读文，由她来绘画，只见学生的朗读有声有色，用清新明快的语调勾勒三峡早晨的明丽多姿，用热情奔放的语调突出三峡中午的热烈气氛，用祥和安逸的语调读出下午的宁静优美，用幽深低沉的语调读出三峡夜晚的沉寂。师生就在这样的诗境般的诵读中，结合黑板上色彩不同的三峡美景，领略了三峡秋天的美景，感受三峡与众不同的魅力。

充满诗意的语文课堂不仅受到学生的欢迎，更让老师有更多的机会引领学生走进文本，走进作者内心世界，这样的课堂，需要老师的精心安排与坚持引导，创设一个又一个充满诗情画意的情境中，让学生的语文素养的到诗词文化的滋养。

经过长时间的实践探究，在语文课堂上，学生的综合素养得到了大幅度提升，对古诗词的诵读和积累更是兴趣浓厚，诵读能力得到了培养，尤其是在学生的习作中，经常能看见学生恰当的引用名言警句和古诗词，起到了画龙点睛的作用。在今后的教学实践中，我会继续探索，让诗意贯穿语文课堂，更好的为学生的学习提供服务。