试析小学高年级语文阅读教学中的读写结合

（洮南市向阳中心小学 吉林白城 137110）

一直以来，语文阅读都是小学高年级教学过程中的重点和难点，学生的阅读水平也是语文综合运用能力的直接体现。随着教育形势的不断发展，各种全新的教育形式不断涌现出来，这些教学形式对于提升教学质量具有十分积极的作用，读写结合就是其中之一。在小学高年级语文阅读教学过程中，如果能将读写结合教学模式进行较好的应用，将大大提升教学效率。因此，深入分析读写结合的正确应用方式，对于促进学生语文阅读综合素质的提升，具有十分积极的现实意义。

一、小学高年级语文阅读教学在应用读写结合过程中存在的问题

1.教学过程缺乏科学合理的规划安排

对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响[1]。在当前的小学高年级语文阅读教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味的灌输理论知识，并且在制定教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯的认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。

2.读写结合的应用过于形式化，缺乏实质性意义

新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效，随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量[2]。但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这读写结合的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求读写结合教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好的应用了读写结合方法，但是实际上却并未发挥读写结合的预期作用，有时甚至因为追求读写结合教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了教学的整体质量，这是得不偿失的。

二、小学高年级语文阅读教学中读写结合的有效应用策略

1.制定科学合理的教学规划

科学合理的教学计划是保证教学质量的关键因素，因此在小学高年级语文阅读教学实践中，为了有效提升读写结合的应用质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制定学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味的进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响[3]。老师应该在教学计划制定的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的教学目标，突出学生学习能力培养，并且运用读写结合计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现小学高年级语文阅读教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升读写结合的运用质量。

2.发挥读写结合的教学优势，有效提升教学质量

在课程改革的背景之下，教学方法的应用，其根本目的在于促进学生更好的学习相关知识，提升教学质量，简单的形式上的应用是无法达到预期目的的[4]。因此在教学实践中，应该充分发挥读写结合的优势作用，对此，首先应该注重教师专业素养的提升，及时更新教师的传统教育观念，对读写结合进行深刻认识，能够牢牢抓住读写结合的实质，这是读写结合应用的第一步，在之前的教学实践中，读写结合之所以没能发挥应有作用，其主要原因就是教师的理解程度不够，仅仅进行形式上的应用，从而大大降低了应用效果。其次，老师应该将读写结合与小学高年级语文阅读教学进行完美融合，由于学科性质不同，因此在运用读写结合的过程中，应该深入研究语文阅读的自身特点，然后与读写结合进行个性化融合，不能一味的照搬其他学科的教学经验，实现提升教学质量的实际作用。

3.树立明确的语文阅读教学目标

在当前的小学高年级语文阅读教学过程中，教学目标不明确是影响读写结合应用质量的主要问题之一，为了从根本上解决这一问题，在教学之前，老师应该首先树立明确的教学目标。具体来说，老师应该以小学高年级语文阅读教学大纲为指导，在符合小学语文教学标准的前提下，深入了解学生的语文学习情况和对阅读知识的掌握程度，然后结合课程标准，制定科学合理的教学目标[5]。摒弃以往按照自己意志随意安排课时的错误教学方式，通过读写结合的实际运用，帮助学生建立完整的语文阅读知识体系，在讲解新知识点的同时，兼顾复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故，也能知新，形成一个良性的教学循环，逐渐提高学生的综合素质，促进小学高年级语文阅读教学质量不断提升。