略论高中政治课课堂教学方式的转变

甘海涛

（湖北省荆州市荆州中学，湖北 荆州）

长期以来，在高考指挥棒的作用下，加上传统教学理念的束缚，高中政治课以传授教材基本理论为主，教学氛围比较沉闷，课堂教学方法单一，没能充分调动学生政治学习的积极性与主动性。所以，如何既提高高中思想政治课的课堂教学效果，又提高政治教学的趣味性，值得我们反思。笔者认为，必须转变目前高中政治课的课堂教学方式，使高中政治课活泼生动、优质高效。

一、更新教学观念，让学生的主体地位回归

高中生的求知欲强，易接受新事物，学习积极性较高，但容易情绪化。高中生对所学政治课的兴趣如何，对讲课的老师的认可度的高低，是很多高中生政治学习动力强弱的关键所在。除此之外，一部分学生在政治科目的学习过程中还存在学习紧张、学习目标不明确、考试成绩滑坡后对政治学科失去兴趣等问题。因此，政治教师必须更新传统教学观念，让学生的主体地位得以回归，尽可能采用多种教学策略来激发他们的政治学习兴趣，提高他们政治学习的积极性、主动性。

1.创设情境，灵活导入

要提高学生政治学习的积极性和主动性，可尝试采用创设情境，灵活导入。政治教材存在的局限性让它与现实生活存在差距，而通过改变教学方式，依据现实生活去恰当创设情境能够极大地激发学生的学习激情，增强学生的学习动力，引导学生从课堂延伸到现实生活。在信息化时代，除了恰当创设情境，采用多媒体、网络等方式导入政治课，也可以让课堂变得更加形象生动，从而取得更好的教学效果。

2.巧设问题，激发学生主动参与

在授课过程中，政治老师应该通过巧设问题，提供生活材料，找到理论和现实的契合点，从而增加政治课的时政性，提高学生的政治学习兴趣。政治老师可依据课堂教学目标，组织一些课堂活动，通过活动来发现存在的问题，然后让它去启发学生探究思考，这有利于培养学生的自主学习能力。因此，政治老师要通过巧设问题来引导学生主动参与，进行探究思考，产生好奇心和成就感，从而达到预期教学目的。

二、多管齐下，恰当发挥教师的主导作用

政治教学一定要处理好教师主导和学生主体地位的关系。但是，笔者通过调查了解也发现，增强学生的主体地位，让学生在探究思考的过程中体会到发现问题、解决问题的趣味和意义所在。可是，学生主体作用的充分发挥也会导致一些新问题，比如：小组合作探究时气氛过于活跃，课堂有点乱；学生对课堂问题的思考或回答偏离了方向等。这一系列问题能否妥善解决，在相当大的程度上决定了这节课能否成功推进以及这节课的实际效果如何。所以这就需要从多方面入手，恰当发挥教师在政治课堂中的主导作用。

1.丰富教学手段

在当前传媒如此丰富、学生自身知识面很广的背景下，老师的教学手段绝不可太单一。根据政治这门课的特点，在日常的教学过程中，我们可根据课堂的需要采用不同的教学手段来调动学生的学习兴趣，保持他们对政治课的好奇心和学习兴趣。此外，政治老师也可采用情景剧、课堂质疑、小组合作探究等多种形式，注重师生互动、生生互动，维持课堂的生机与活力，帮助学生更好地掌握知识。总之，只有充分发挥不同教学手段的优势，才能使政治课堂充满生机与活力，让课堂效果达到最佳。

2.精心营造氛围

卡尔·罗杰斯曾说：“课堂氛围主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及他怎样做。”这启示政治老师应该精心营造一个良好的教学氛围，要精心安排讲课的主要内容和讲课采用的方法。在实际组织授课的过程中，要认真准备，精心营造氛围，这就需要控制课堂讨论范围，不能随着学生的兴趣产生“散漫”甚至出现课堂失控的情况。只有这样，才能营造良好的课堂氛围，取得最好的教学效果。

3.利用多媒体辅助政治教学

恰当运用多媒体，可以变抽象为具体、复杂为简单，从而达到在活跃的教学氛围中将生动形象的教学内容传递给学生，解决传统授课方式中老师不易讲清、学生也不易听懂的内容，真正做到精讲，突破重难点，取得传统授课方式不能达到的效果。政治教学中多媒体的恰当运用，可以使以往书本上对学生而言比较枯燥的文字变成现在图文并茂的PPT课件，部分内容的讲授也可以用教学短片所代替。这是传统高中政治授课形式无法做到的。因此，从某种程度上看，多媒体辅助教学极大地突破了时空限制，加速了学生对知识的理解和掌握过程，并且能够使学生积极主动地参与到政治课堂中的教与学来，提高分析和解决问题的能力。