基于学生学科核心素养培养的初中数学教学实践研究

廖宗会

（湖北省宜都市陆城第一初级中学，湖北 宜都）

传统的初中数学教学较为枯燥，主要是以教师对概念的分析，对课本例题的讲解为主，并且以“分数”作为教学的唯一目标，忽视了对学生思维能力、创造能力的培养，学生学习兴趣低下，教学效果也比较差。这样的教学模式显然不利于提高学生的综合素质。这就要求，教师应及时转变教学观念，改进教学方法，以培养学生的“核心素养”为教学目标，注重在教学中培养学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维以及数学核心素质，创造生动有趣、具有启发性的数学课堂。

一、初中数学学习中的核心素养

核心素养是一个人的“核心素质”，并不是指知识的多少，而是指能力的高低，以及是否具备一定的人文精神和科学精神。2016年北京师范大学举行的“中国学生发展核心素养研究成果发布会”指出，学生核心素养的主要内容为：“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等，具体到数学教学中，“核心素养”可以理解为学生对数学的兴趣和感悟能力，能够体会“数学之美”，同时了解数学中蕴含的科学精神，并且看到数学的应用价值以及数学与社会问题的结合点，具有运用数学思维分析问题、解决问题的能力。

二、基于学生学科核心素养培养的初中数学教学实践研究

1.增强学生的课堂参与，提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，同时，兴趣也能够为一个人的学习提供源源不断的动力，提高学习的积极性和学习效率。如果学生能够带着兴趣去学习，是教师希望达到的最好的教学效果，当然对学生核心素养的培养也能起到很大的作用。

例如，在学习“几何图形”这一章节时，教师可以让学生自带材料，制作一个空间体，可以是正方体、长方体，或者圆锥、圆柱等，学生可以使用卡纸和剪刀制作，也可以直接用橡皮泥制作，学生可以分组制作，互相交流，互相讨论。这样能够提高学生的学习兴趣，提高课堂参与性，还能够增进同学之间的交流，对于培养学生的核心素养有积极的作用。

2.创造性设计教学活动，提高学生的创造性思维

数学不仅仅是培养学生思维的严密性、逻辑性，同时还应培养学生的创造性思维能力，创造性思维是一个人的核心品质之一，能够让一个人在今后的发展中有所发现、有所创造，对社会有所贡献。在数学教学活动中，教师应当注重对学生这种能力的培养，创造性地设计教学活动，让教学变得有多种可能性，并具有探索性。

例如，在学习“数据的收集、整理与描述”这一章节时，可以让学生统计一下社区里面的每家每户每个月的垃圾袋的使用数量，并分类标出垃圾袋的材质（是否环保），以及垃圾袋的用途，统计结果可以用点集表示，可以用数字表示，可以用画“正”字的方式表示，也可以用柱状图、饼状图表示，当然学生也可以自由发挥想象力和创造性，选择自己能够想到的表示方式来统计自己的调查结果，只要结果能够表达清楚、准确即可。通过这种创设性的教学活动，给学生一定的发挥空间，有助于学生的独立思考，培养其创造性思维，同时借助数学学习引发学生对社会问题的关注，提高责任意识。

3.在数学教学活动中引入信息技术，提高学生对数学应用价值的认识

信息技术是一种新兴技术，目前已经在教育教学中得到了广泛的应用，而且给教学模式以及教学方法带来了很大的变革，而数学又是信息技术运行的基础，因此将数学教学与信息技术结合起来也是一种必然的趋势。在初中数学教学过程中，教师应学会灵活运用信息技术，并利用信息技术来提高学生的逻辑思维能力，思考数学在现代技术中的应用。

例如，在学习“整式的加减”这一章节时，可以引入电子信息技术，让学生利用计算机来学习整式加减的法则，利用excel图表以及计算机中自带的“函数模型”来检验自己的运算是否正确，同时了解计算机的工作模式，计算机的本质是编程，而编写程序又是逻辑思维能力的体现，对于学有余力的同学，不妨让学生学习一些初步、简单的编程，这在一定程度上会开发学生的智力和逻辑思维能力，对学生的数学学习很有帮助，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生认识到数学的巨大应用价值。

三、总结与展望

初中学生的可塑性还很强，初中阶段也是培养学生核心素养的关键时期，“核心素养”是一个人发展的根本所在，也是一个人将来走上社会所具备的核心竞争力。教师应当增强对课堂的设计，注重对学生创造性思维的培养，同时要开阔学生的眼界，帮助学生从数学的角度去关注社会生活，了解数学广泛的应用性，培养学生的综合能力，提高数学综合素质。