高中政治教育教学现状分析及对策研究

辛卫华

（广西壮族自治区玉林实验中学，广西 玉林）

一、高中政治教学的现状

1.教育对象的特殊发展时期

高中学生正处于青春期发育阶段，这一时期的学生在生理和心理阶段处于发展时期，自我意识逐步形成，往往存在一定的叛逆心理和行为，思想和情感波动较大，自我控制能力极不稳定，感情用事和冲动行事现象时有发生。这一时期的学习，受个人好恶和情绪影响较大，很大一部分学生的学习动力来源于自我的兴趣和爱好，这种生理、心理背景和驱动效果下高中政治教学效果不尽如人意。

2.教育目的的功利性影响

随着社会和教育事业的发展，高中教育阶段的功利性有所下降，但是在竞争激烈的现代社会，在高考的大背景下，追求考试成绩和育人效果有时候的确存在一定矛盾，成绩不理想、升学率不高的教育依然很难生存，抽象的概念、枯燥的理论知识成为很多高中学生吐槽的焦点。

3.政治教学的知识特点

不可否认，对于不少高中学生而言，政治课程的书面知识，很多是抽象的哲学理论和概念，更多的是“政治概念”“知识点”，往往需要学生更多在抽象领域有所感悟才能理论联系实践，对现实生活、学习有所指导，但对于生活实践体验严重不足的高中学生而言，他们的社会体验基本都是在校园中度过，这样的学用相长显然很难实现。

二、高中政治教育教学与实践结合的技术对策

高中政治教育教学与实践结合的技术关键在于找到理论知识与实践相结合的契合点，根据高中学生的生理和心理特点来设计相应的教学方案，从而达到学用结合、以用促学的效果。具体而言，教师在设计教学环节的时候，必须打破原有的知识“形态”，对政治教育内容进行“破壁”，便于学生主动吸收、内化。

1.抽象教学具象化

政治教育的核心是哲学思想的渗透和认识自我、自然、社会规律的过程，是人类在不断的社会发展中由实践到抽象，由现象到规律的成长过程。由于高中学生受限于社会阅历的影响，很难在死记硬背的模式上脱离。最可行的技术突破点，就是把抽象的政治学原理进行“反向研究”，先向学生展示现象，由现象反推规律，把抽象的教学知识进行具象化的处理，便于学生对政治学原理的理解。

2.理论知识实践化

高中政治教学的难点在于实践，只有经过实践环节才能够让学生发现政治理论的魅力，牢固掌握政治学的相关知识，不但能够很好地提升学生的核心素养，更能够让学生通过政治理论的实践，塑造自我的世界观和方法论，对其一生产生积极而重要的影响。

3.枯燥内容生动化

政治理论学习的确有枯燥乏味的一面，但是这符合科学教学的实际，想尽一切办法让枯燥的内容生动起来是激发学习兴趣，提升教学效果的关键。一是可以适当改变课堂教学模式，实现教学参与主题的平等交流；二是可以适当采用信息化手段，运用影像资料、网络课堂等形式；三是让学生主动去关注与政治教学相关的身边实例，相互借鉴影响。

4.教学要点系统化

对于高中阶段的教学，要逐步转变由部分到整体的渐进式模式，改为先见“整体”，继而教方法，后而学要点的过程，实现总—分—总的系统化认知过程，避免囚于一处，不见全局。

三、高中政治教育与实践案例分析

例如，在进行高中政治一年级第二单元第六课《股票、债券和保险》教学时可设计如下教学环节：

1.学生对该课程进行自学，了解股票、债券、保险等内容的基本知识点

2.学生进行课堂实践

①所有学生目前假定均有人民币1万元，时间设定为已经过去的某个时间节点。

②所有学生于课堂选定股票，并买入1万元额度。

③学生自我绘制股票交易表格。

④教师逐日公布所收集的当日股票交易数据，学生自我安排股票交易过程，并填入市值。

⑤教师在模拟交易过程中介绍股票的相关知识，延伸介绍印花税、交易税、停盘、跌停等等股票知识，同时介绍债券、保险等方面的内容。

⑥截止当日，由学生自己核算虚拟股票交易金额，评选“最佳操盘手”。

3.布置课后作业，总结知识要点

在以上简单教学实践案例中，把抽象枯燥的经济学知识和股票原理和交易过程进行了简单模拟，学生参与度高，实现了由抽象到具象、由理论到实践、由枯燥到生动的过程和融合，拉近了政治教学与实际生活的距离，也能够在一定程度上消除学生对政治教学的误解，降低了学生深入学习的难度。同时，此类教学活动，也能够把教学任务规定的教学内容全部纳入其中，为完成知识点教学提供了一个良好的教学活动平台。

综上所述，面对新的教学要求和教学实际，高中政治教学必须与现实实践紧密结合，打破影响学生掌握知识的认知壁垒，让学生能够用实践印证所学，使人生有更多所得。