初中地理教学生活化的研究

江西省于都县葛坳乡葛坳初中 肖 瑛

一、初中地理教学生活化意义

（一）丰富学生体验，产生浓厚学习兴趣

学生的学习质量受学习兴趣影响。如果教师能够为学生提供更有趣的知识内容，那么学生在学习的过程中会取得事半功倍的效果。地理是一门诠释生活现象包括地质、水文、气候知识的学科，所以在学习时，如果教师可以结合生活中发生的趣事，巧妙地融入地理教学中，学生必然会产生浓厚的学习兴趣，一改地理学习的常态，对地理知识产生有趣、亲切的印象。如教师可以在教学中借助于多媒体设备播放学生喜欢的《人与自然》和《动物世界》，让学生了解到地球不同地方的人文、水文、气候知识，使学生带着强烈的好奇心，投入知识的探索与学习过程中。

（二）提高学生实践水平，使学生全方位发展

学习的最终目的是掌握知识，并将知识应用于生活现象的解答。因此初中地理应做到知行合一、学用结合。教学时教师应打破传统模式下的时空限制，使学生在生活情境的带动下，进入更加广阔的学习空间。如教师可以带领学生亲近大自然，在考察的过程中了解地理知识在大自然中的应用。通过亲身体验，提高学生的地理知识实践能力，丰富学生的地理知识储备，加强学生的地理知识应用效果。

二、初中地理教学生活化应用

（一）课堂导入

地理是一门复杂性、抽象性的课程。教师应当构建生动形象、科学合理的导学环节作为教学的开端，使学生产生眼前一亮的感觉，集中学习注意力。在导入时教师应注重导入内容和生活的联系，从而达到提高学生注意力的效果。如在学习《认识地球》这一章的知识时，教师不妨通过播放教学课件，用旅游影像将学生代入不同的旅游地区，让学生感受不同地区的风土人情及地理风光，使学生更加直观地了解地理知识。

（二）情景渲染

良好的学习气氛是影响学生学习质量的关键。教师必须注重课堂氛围的营造，使学生在形象生动的课堂中，更加主动地探索知识。如在学习《中国的自然资源》一课时，教师为使学生了解到我国的人文风貌，掌握我国的资源总量丰富、人均不足的现状，不妨播放我国土地资源、矿产资源、水资源的视频，使学生在视频中了解与意识到我国水土资源空间分布规律，了解我国土地利用类型以及资源特点等知识。借助情境的渲染，使学生养成不浪费资源、爱护环境的积极心态。

（三）课堂评价

课堂评价不仅涉及学生的学习效果评价，同时也包括学生学习过程与结果的评价。具体评价方式包括教师评价、学生互评等。评价内容包括作业完成情况、活动完成质量。通过评价，学生能更好地完成任务。所以在教学时，教师必须建立有效的评价系统，帮助学生有计划地完成学习任务。如在学习《居民与聚落》一课时，教师可以让学生以组为单位，分别完成各地区人口资料的收集，包括肤色、环境、经济、社会、文化等内容。之后在课堂中通过教师评价与学生评价的方式，检验学生的学习质量，帮助学生发现学习的问题，提高学生的学习水平。

三、结语

生活化教学情境的创设与应用，为初中地理教学赋予了全新的生命。这种教学方式在提高学生体验、激发学习兴趣的同时，能够提高学生的地理知识水平，提升实践能力，是一种简单有效的教学方式。当然，在将地理教学生活化时，教师需要根据学生的实际情况，做到教学内容与生活实际有效衔接，这样学生才会产生更加浓厚的学习热情，提升地理学习的能力。