小学科学实验教学有效性探究

河北唐山海港经济开发区王滩镇孙庄小学 姚 敏

实验教学是小学科学教学的重要环节，确保学生能够参与分组实验，培养动手能力。在科学课上丰富实验种类、内容，能够提高学生的实践热情，扩大参与面，进而培养学生爱科学、爱探索的冒险精神。本文以《声音》单元为例，探讨如何开展有效的科学实验。

一、精心挑选材料，推进实验流程顺利展开

什么是科学实验教学？是让学生亲手去实践、去经历、去探究。因此，准备科学实验的材料至关重要，没有材料工具，实验就无法开展。而选择材料十分讲究，既要满足趣味性，激起学生的热情，又要能够解释教学内容，符合学生的年龄认知，贴近学生生活日常，彰显教学科学性。

以《声音是怎样传播的》为例，有一组实验让学生根据实验辨别木质尺、铝箔尺、棉线、塑料尺的声音传播效果，实验的目的是让学生明白金属传播声音的效果优于木制品，木制品声音传播效果优于塑料制品，塑料制品的声音传播效果优于棉制品。第一次上课时，实验结果分歧很大，不得不重新组织实验，究其原因是自制的铝箔尺结构松散，在传播声音时会发生震动，消耗声音，不如结构紧密的木制尺传播效果好。第二次，我们换成了铝合金尺进行实验，达到了预期的实验效果，体现了材料选择的重要性。

二、完善实验流程，保证实验教学顺利进行

科学实验流程设计必须符合儿童的认知规律，为了保证实验教学顺利进行，在实验前应提前设计好实验方案，周密制定实验流程，且要做好知识准备及必要的技能示范。对于部分具有一定危险的实验，教师应在课前提前做一遍实验并记录，对于需要注意和需要观察的地方，做好实验记录。在《听听声音》一课中有一个分组实验，两种大小不同的音叉，用同样的力量依次敲击，根据声音辨别其高低强弱。然而学生对声音高低的概念不清楚，对敲击音叉的技能掌握不好，所以，我们要先解决学生对声音高低的辨别，实验前请一位同学做敲击示范，做好认知准备，才能顺利展开实验，达到目的。

三、优化操作途径，丰富实验内容

有些实验严格按照书本步骤进行，可由于材料的不完善，效果大打折扣，无法达到教学目的。这时我们可以适当改变材料，重新设计实验方案，优化操作途径，达到实验效果。

例如，《声音是怎样产生的》一课中，有一个实验演示是将正发声的音叉放入水中，结果水花四溅。可由于学校实验室中的音叉质量有问题，效果不明显，水波振动现象微弱，为了让学生更清楚地观察到音叉振动，我们对这个演示进行改进，将用线吊住的乒乓球慢慢接近正在发声的音叉，接触的一刹那乒乓球受到音叉振动而甩出去很远，效果十分明显。又如，《声音的变化》中有一组实验：敲击三枚长短不一的钉子，辨别声音的变化。但敲击钉子时发出的声音并不清晰，会含有敲击物的声音，但实验的关键是让铁钉单独发声，所以，我们对实验进行改进，使铁钉从同一高度自由下落，通过与地面碰击发出清脆声音的不同辨别变化。

四、重视举一反三，思维拓展

科学不止于课堂，要让学生了解外面的世界，将科学运用于生活、解决生活中的问题，这才符合培育学生科学素养的初衷。教师要关注实验后续结果，了解学生从实验中领悟了什么，重视捕捉任何一个启迪的机会，是实验的重要环节。

五、结语

总之，要有效开展科学实验，就要尽可能地为学生提供良好的实验环境，适时引导、点拨，规范学生操作，重视实验的整体价值，提高学生创新意识、实践能力，实现人生启蒙。