高中生物教学中启发式教学方法应用分析

江苏省宜兴市丁蜀高级中学 邹 欢

高中生物学科的内容抽象性比较强，需要学生具备一定的理解能力与思维能力，在一定程度上增加了学习的难度。将启发式教学方法有效地运用到生物教学中，不仅可以将抽象的知识直观化，同时还可以活跃课堂气氛，另外对学生能力以及素质等的培养也具有重要作用。

一、合理应用微课

微课是启发式教学的有效手段，因此在教学过程中，教师可以对微课进行有效利用。比如在“细胞分裂”教学过程中，可以从网络上下载相关微课视频，通过微课视频对细胞分裂过程进行直观展示，将抽象的知识直观化，在此基础上对学生进行启发，增强他们对生物知识点的理解。另外，为了增强启发式教学效果，生物教师可以将微课与翻转课堂模式进行结合应用。比如，在学习“细胞分裂”之前，教师可以将制作好的微课视频发给学生，并提出一些问题，如“有丝分裂和减数分裂的区别”“染色体变化情况”等，让学生在课后根据微课视频对知识点进行预习，并在视频启发的基础上对这些问题进行解决，这样不仅增强了他们对知识点的理解，还培养了他们的思维能力与自主学习能力。

二、科学设计教学问题

在启发式教学过程中必然会涉及一些教学问题，因此要想对启发式教学效果进行有效保障，就必须对教学问题进行合理设计，确保问题具有启发性。比如在“孟德尔遗传定律”教学过程中，教师可以进行如下提问：孟德尔为什么能总结出遗传定律？这个问题的涉及范围比较广，开放性比较强，具有极强的启发性，可以为学生提供充足的想象空间，学生在阅读教材的基础上，就会对原因进行总结，如“实验选材比较科学”“对数学统计方法进行了有效运用”“孟德尔的科研态度比较严谨”“孟德尔具有挑战精神”“孟德尔基础知识比较扎实”等，通过对学生进行启发与引导，不仅能够加深他们对孟德尔遗传定律的印象，培养他们的发散性思维，同时也有利于他们从孟德尔身上学习优秀的品质，对他们后续的成长与发展具有重要意义。

三、实现教学与生活实际的有效结合

在启发式教学过程中，也可以将理论教学与生活实际进行有效结合，这样不仅可以活跃课堂气氛，同时也可以降低学生掌握知识点的难度。比如在“反馈调节”过程中，教师可以将反馈调节当成一个工厂，将相关知识点当成各个部门或者工厂产品，进而提高学生的学习兴趣，增强他们对知识点的理解，让他们在生活中只要发现工厂，就会想到“反馈调节”这节课的内容，通过生活启发来提高他们的学习效率。

四、注重实验教学

实验也是启发式教学的一种有效手段，通过实验可以检验学生对知识点的掌握情况，同时也可以培养他们的思维能力、实践能力以及对知识点的应用能力。比如在“内环境稳态”教学过程中，教师就可以引导学生进行实验，让学生向两支试管里面注入蒸馏水和血浆，再通过试纸对蒸馏水以及血浆等的pH进行检测，之后再将等量的盐酸溶液分别加入到试管当中，在摇匀之后进行再次检测，并记录实验结果，最后引导学生针对实验结果进行讨论、分析，进而增强他们对生物知识的体验与理解。

五、结论

总而言之，对于高中生物教师来说，应该结合教学内容和学生的实际情况，增强对启发式教学方法的重视，进而增强高中生物教学效果。