创新农村初中英语课堂教学方法的措施

2018-02-25贵州省习水县三岔河镇中学安秋燕

新课程教学(电子版) 2018年10期

贵州省习水县三岔河镇中学安秋燕

农村初中英语教师在运用教学方法时，应改善传统教学方法的不足，考虑实际教学情况，选择合适的教学方法，充分发挥教学方法的优势，活跃课堂氛围，有效促进教学质量的提升。

一、小组激励模式

（一）科学分工，合理组织

把学生按照学习情况、性别、组织能力等进行分组，每组分别为4人，选一人作为小组长，负责小组的整体学习情况，另外选一人为副组长，负责协调和记录工作。按照结对子的方式把两名组长和两名组员互相结为对子，即组长1号和3号同学结为一对，副组长2号和4号同学结为一对。互相监督并检查对方的单词背诵情况。比如，教师在提问时，同一个问题可以请不同的小组发言，既保证小组间的公平竞争又确保了组内合作的有序，有利于教师的课堂教学。

（二）有序学习共同进步

小组学习是一件比较复杂的事情，要通过精心组织并在实施时灵活安排，需要注意以下几点：小组在讨论之前提要求，让学生按照导学案先进行自学，把不太清晰的地方画出来在小组内进行讨论，组内讨论的发言顺序是：4号质疑，3号解答，2号补充，1号总结。这样排序的原因是4号基础较弱，提问较简单，对3号的解答2号再进行补充，之后1号进行总结。这种方式不会使任何一个学生掉队，且能够使学生在小组讨论中学习到知识。听到别人不同的意见，对自己的不足进行补充。这样的讨论模式在小组讨论完成后，小组长进行总结性发言，在问题回答不全面的时候全班同学进行解答，学生解答有偏差时老师再来补充，保证了学习的时效性和全面性。

二、角色扮演方法

英语会话教学和其他学科有所区别，需要老师引导学生完成英语的对话，在学习中老师应创建有利于渲染课堂氛围的教学环境，使学生在情景中进行英语对话。

案例1：Go for it！《英语》九年级 Unit 4 2d

针对文本，教师提出以下几个问题让学生小组讨论，同伴互助，理清文本脉络。

①Where are they having the conversations?

②How long has it been since the last meeting?

③Whom are they talking about?

④What did he use to be like / do?

⑤What is he like now?

这需要学生在回答问题的过程中熟悉文章的内容，为接下来老师进行“说”的环节做好充分的准备。

例如，老师组织学生扮演《邀请》的情景对话，老师给出轻柔的背景音乐，学生很快进入会话交流中，同学们就“Invition”发出自己的声音。“I hope you do.OK?”其中一位学生说。“That sounds great! I will take you up on that invitation”另一位学生回答。对话中学生始终按照自己的角色要求进行对话，这种方式有效地提高了学生的口语表达能力，还提高了学生的英语综合水平。

三、生活教学法

在初中英语教学过程中应用多媒体技术，主要是在教学过程中利用计算机和多媒体等设备将教师教学要用到的视频、音频以及图片等直观地展示出来，吸引学生注意力，同时提高课堂教学效率，帮助学生养成英语学习的好习惯，提升学生对英语知识的理解能力和记忆能力。

此外，在初中英语教学中利用多媒体设备进行教学活动能够更快速地帮助学生联系实际生活，借助学生生活中的事物或者经验来吸引并引导学生快速关注并参与到互动学习中。例如，在学生学习“What would you like?”时，教师就可借助计算机和多媒体等设备为学生创设餐厅就餐的生活场景，这里有顾客、服务员和各种各样的食物，教师像平常聊天一样自然地引出对话：“What would you like to eat?”“Let me see. I would like some dumplings.”这种教学方法就是利用学生已有的生活经历来提高学生的参与积极性，目的是利用情境教学来吸引学生注意力，从而有效提高教学质量，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。