小学语文教学中学生兴趣的激发策略

河北省衡水市枣强县第四中学小学部 马翠满

卢梭曾说过：教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素。有了学习兴趣，学生自然会积极主动、心情愉快地进行学习。因此，教师需要依托语文学科独有的特点，改进教育教学方法，创造条件让学生对学习逐渐产生兴趣，从而主动学习。由“要我学”变为“我要学”。以下是小学语文教学中激发学生兴趣的具体策略。

一、精彩纷呈的导入

良好的开端是成功的一半。一堂课的导语，犹如小提琴定调、歌唱家定音一样。好的导入，就是一本好书的序言，翻开首页，就能让读者不断想去探索后面的内容；好的导入，是课堂的“点睛之笔”，能引领学生进入自主学习的境地。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力，振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师应该在课堂的开始设计一个巧妙的导入，激起学生对学习新知识新内容的急切要求，拉开课堂的精彩序幕。

案例一

学习《丑小鸭》时，我是这样导入的：“他出生在丹麦，却成了世界的儿子；他是一个诗人，却成为童话之父；他忧郁自卑，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。当美人鱼浮出海面，丑小鸭摇身一变，当卖火柴的小女孩许下心愿，当灰姑娘拾起她掉落的水晶鞋……那寄寓在童话里的爱和美好便长留人间。现在，就让我们用一颗虔诚的心，重温经典，去贴近一颗美丽、高贵的心。”这样一下子就吸引了学生的注意力，并使其产生新奇感，激发起学习的欲望和兴致，同时打开了他们的思维，整堂课兴趣盎然。

由故事、趣事开讲，效果也绝佳。如教古诗,《乞巧》可以这样导入：“牵牛星、织女星来源于中国古代民间神话《牛郎织女》。《牛郎织女》故事大家应该多少都知道些，织女下凡和牛郎成亲，生下一双儿女，组成和睦的一家，牛郎织女男耕女织十分幸福，但王母娘娘凭借天条，利用手中权力硬是把恩爱夫妻、和睦家庭活活拆散。牛郎织女两人之间隔了一条银河，从此天各一方，各自痛苦地思念着对方，还规定每年只能在农历七月初七这一天见一次面，这就是‘七夕节’。现在我们叫‘七夕’为中国的情人节。今天我们要学的《乞巧》写的就是牛郎织女的分离，织女思念的痛苦。这只是诗的外在表现的内容，但往深层思考，作者通过写牛郎织女分离的痛苦意在表现什么？和作者所处的社会现实有关系吗？”先讲故事首先就把学生的注意力吸引过来，使学生有意识地想去学习和了解，这比被动地让学生去学更有效。

导语的类型多种多样，常用的还有悬念式、激情式、音像式、谜语式等。选择适合的导语，让学生在欢乐愉悦的氛围中进入学习状态，感受学习语文的幸福，像鱼儿得到水一样欢快舒畅。

二、兴趣盎然的教学

小学生的年龄特点决定了他们的注意力稳定性持续时间不长。这就要求我们教师要想提高课堂效率，就应该随时调整教学方法，采用有趣变换的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力。

在识字教学时，我会针对每一阶段的不同特点，为学生设计形式多样的识字展示台，以提高孩子们的识字兴趣，增强他们的识字信心，让他们无处不识字。

案例二

学生刚入学时，识字量还很少，但在生活中却有着广阔的识字空间。我便设计了一些好看的边框，发给学生，让他们把从各种包装上认识的字剪下来，贴在边框里，看谁认得多。等学生的识字量大了，会写的字多了，就让他们每人准备一个识字本，把他们自己认识的东西的名称写下来，可以配画。这样不仅可以丰富孩子的识字生活，还可以让他们看到自己的进步，增强识字兴趣。

当然，教师不断提高自身的教育艺术素养，学会用艺术性的教学方法，对某个教学点进行艺术处理，对提高学生学习兴趣也是尤为重要的。比如，修改病句。教师用“语文医院”出示，让学生做“大夫”给“病人”查病治病，这比直接让学生改病句更能激发其兴趣。这样，学生学得主动、活泼，兴趣盎然。另外，学习名言警句时，也可以引用一些古今中外的小故事来引发学生兴趣。例如，学“诚信”的名言时，可以引用《皇甫绩守信求责》《韩信报恩》《曾子杀猪》等诚信小故事。

针对不同的教学内容，还可适当利用精彩的多媒体教学，模拟实景教学，角色扮演法，编排故事，开展各种活动等恰如其分地融入教学中培养并激发学生的兴趣，提高课堂实效。

三、自主与合作的魅力

于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识。

（一）精心布置预习作业

课后可以让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文，学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。比如，在讲授《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；讲《观潮》时，我让学生收集描写大自然的诗句；学习《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，课上抽选学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，丰富学生对中国古代优秀文化的积累。

（二）创造、再现课文情境

例如，在讲解《搭石》这篇课文时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生直观地感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养了学生学习语文的兴趣。

四、体验成功的快乐

一位著名的教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。”课堂是实施成功教育最主要的舞台。

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。我悄悄地来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我没说什么，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成了我讲造句题的范本。这次的欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力。在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。

所以说，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。这种成功与快乐的体验，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣会激励学生自主地去学习，以获得成功。

五、结语

小学语文兴趣教学，需要我们不断探究其真正内涵，巧妙运用各种策略，使其在语文课堂上落地生根。