诱思导学模式下《触摸春天》的教学反思

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年15期

（四川省宜宾市南溪区罗龙实验小学四川宜宾 644104）

《触摸春天》是小学语文人教版第八册第五单元的第一篇精读课文，这一单元的主题是热爱生命。本单元的单元目标是：1.感受生命的美好。2.体会课文中含义较深的句子。3.搜集、了解更多热爱生命的故事。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓住蝴蝶，因此，让孩子寻找灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。本课的教学目标是：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、本堂课的教学流程

整个教学过程，我主要采取的是诱思导学模式中的—诱思品读模式。模式流程是：激发兴趣，质疑引入——初读感知，再次质疑——品读体验，探究文本——拓展阅读，总结升华。在上课之初，我以谈话引入，让学生说一说整篇文章让自己印象最深的画面是什么？从而激发学生学习的兴趣。在初读课文时，我让学生带着“哪些画面让你感动？读了这些画面，你们又有什么疑问吗？”这些问题读课文，边读边勾画，汇报自学成果，学生再次质疑是什么原因让这神奇的事情发生了？在品读体验时，我要求学生有感情朗读，引导学生从“拢住蝴蝶”“放飞蝴蝶”的画面感受安静热爱生活，热爱生命引导学生找出作者的感悟并体会。在拓展阅读时，我通过对文章中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句话的理解，从而向学生推荐课外阅读《假如给我三天光明》这本书，以此增加学生们的阅读量。

二、本堂课的不足之处

在教学过程中，因为听课的老师比较多，学生们又是第一次在阶梯教室的表演台上上课，大家都比较紧张，我又是本学期刚刚接手的四年级四班，因此整堂课的课堂氛围都不够活跃，举手回答问题的就只有那几个胆子稍微大一点的同学，就连平时的活跃分子都悄无声息的。又由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对问题的答复总是没有达到我预期的效果，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生。如在理解重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”时，在学生还没有充分读懂文本、思维还没有完全打开的情况下，我就让学生理解句子的含义，结果就只是蜻蜓点水一晃而过，学生们根本就没有真正理解句子的含义。本堂课我设计的模式是诱思导学模式中的诱思品读模式，但是在教学过程中，为了在规定时间内完成本堂课的教学目标，我让学生读的机会不够多，读的面也覆盖得不够广，读的形式也太过于单调。除此之外，由于事先没有先去上课的地方试放课件，原本设计好的幻灯片的背景音乐也没能放出来。

三、教学重建

针对本堂课的不足之处，如果再给我一次上这节课的机会，这节课的重点部分我会这样上：我们从哪些句子中感受到了安静创造的奇迹？请同学们边读边画出相关的句子并体会。生A：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”师：还有谁找到这一奇迹，也来读读。生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。师：“竟然”你是怎样理解这个词的？生：是意想不到。生：完全在意料之中。师：除了这个词，你还从哪儿体会的？生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。抽生读，自由读，生展示读。师配乐范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？生：老师读得有感情。生：老师的速度慢。生：老师把重点的词和句子都重读了。师：那大家都像老师那样来读一读吧。生自由读，生同桌互相读，小组展示读，全班配乐齐读。师：你们逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？生：我捉过，我觉得非常不好逮。生：蝴蝶一会儿飞到东一会儿飞到西，我根本捉不住。生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住。生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！师配乐范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”师质疑：你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？生：我感觉到蝴蝶在我手中拼命地挣扎。师：你惊讶吗？生：我感到很惊讶。师：把感觉融进去，再读。师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。再齐读。学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”师：请同学们仔细读读这句话，你会产生怎样的问题？生：为什么安静要放飞蝴蝶？生：安静明明是盲人，为什么课文中却说她在“张望”呢？集体交流：蝴蝶被放飞后，它会干什么呢？它会说些什么呢？学生交流。生：它会说：“谢谢你，安静。”生：它可能说：“我终于自由了。”生：我又有了第二次生命了！生：我又可以在这个缤纷世界里自由在的飞翔了……再次把自己当成是蝴蝶、是安静来配乐读课文。