让语文课堂因生活而精彩——《巨人的花园》教学案例分析

（湖北黄冈市罗田县八迪河小学 湖北黄冈 438600）

一、背景分析

随着新课程改革的深入，语文课堂也进行了一次前所未有的改革。作为一名语文老师.应紧跟课程改革的步伐，课堂教学中的自我创新.教学中.应充分的开发和利用学生的创新思维，启发学生展开丰富合理的想象，巧妙地将课堂教学融入生活，让学生明白语言来自生活，应用于生活，我坚持文字内容，让学生发挥他们的想象力，引导学生，与生活中的情况相联系，谈启发，让课堂教学更贴近生活，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。通过对话生动有趣，情节曲折，告诉孩子一个深刻、有趣、贴近生活的故事，内容容易理解，学生懂得“真正快乐与他人分享”的真理。名人曾说过，儿童童话应该让课堂充满孩子们的乐趣，回报孩子的纯真，不让唯一的、标准的答案来框定学生的思维。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

生：你错了，知错能改还来得及。

生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）

生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

师：嗯，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。

（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头.）

生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

……

师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

三、案例反思

我真为学生们感到兴奋！我也很高兴我没有把学生的思想定义为理所当然。相反，我给了学生思考和想象的空间。我肯定学生们的观点，珍惜他们的发现，让学生在快乐的状态下得到鼓励，让学生在轻松的氛围中与创新思维的火花碰撞。

1.尊重生活，个性飞扬

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，鼓励学生选择自己的学习方法。”这些新思想为我国语文教学提出了正确的目标，彻底改革了语文课堂教学，充分发挥了学生的主体性，开拓了学生智慧的生命力，使现代课堂不再是过去的主要形式。我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。学生之所以产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，善于发现他人的优点。有人说教室应该是一个通往未知方向的旅程，在任何时候都有可能找到意想不到的段落和美丽的道路，而不是一个一切都必须遵循没有激情的固定路线的过程。在这种情况下，我尤其感到惊讶的是，学生们的个人理解出人意料。这时，我巧妙地将一代人与预设结合起来，抓住机会，启发智慧。学生与老师的思想和文字碰撞，创造出智慧的火花——创造性的想法。学生在交流中相互思考和理解。新课程标准告诉我们：“从预先设定的思想出发，灵活变通，尊重学生的思想。“为了寻求个人理解的知识结构，教室将会随着它的产生而变得美丽。”

2.感悟生活，多种朗读

生命是海洋哪里有生命，哪里就有幸福和财富。有灵感和希望。语文源自生活，让学生找到生活，了解生活，并从语文中创造生活。这是实施语文教学的起点。

案例中正是因为学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩得那样淋漓尽致，细致入微，在一次次多角度，多层次地朗读中，读出巨人在渴望春天的可爱的心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开慧眼凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵去体验生活，激发学生求知的兴趣，陶冶他们热爱生活的情感。案例中，当学生们交流讨论和表达他们的观点时，他们就会产生我们没有想到的创造性的火花，他们就会产生意想不到的新问题和新的答案，使教室永远充满活力，闪烁的亮点，呈现在课堂上。

3.回到原来的生活，表演一个精彩的班级

生活到处都是语言。的确，哪里有生命，哪里就有语言；生活中到处都有语言的感觉。学习中文是为了更好的生活。案例中我很好的把握了这一点，让课堂上犯错误的学生演示”火辣辣”的状态，这样安排，既让学生展示了自我，又让学生从中体验了生活. 由此可见，让课堂走向生活，让生活进入课堂，在这种以生活为导向的课堂上，师生可以平等地对话，并能调动学生结合生活经验学习汉语的积极性，体现全体人员的参与、合作、有效参与。新的模式，它也反映了课堂上的生活和精彩。