问渠那得清如许，为有源头活水来

胡奎

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0058

笔者最近在我市听了一节英语写作课的公开课，授课内容为牛津初中英语八下unit3 Traveling Task。授課教师王老师是我市杰出青年教师，整节课使笔者收到很多启发与思考。

一、本课总体概述

本节课是一节英语作文写作课。授课教师王老师利用幽默的语言、优雅的教态、扎实的专业素养向我们展示了一堂生动活泼、有趣高效的作文写作课。本课是本单元的语言输出部分，但是根据学生的认知水平，我们在之前必须要有大量预设和输入。本课从引人入胜的导入到精彩纷呈的输入，再到有效务实的内化操练，最后到自然生成的输出，整个过程浑然一体，充分尊重了学生的认知水平，基本完成了既定教学目标。

二、本课优点

从表象上来看，本文认为一节好课就是原本不想参与到教师教学活动中的学生现在积极地参与其中;而一节好课对于听课的教师而言，原本不想听的，他们现在也参与其中了，他们想知道预设和生成的关系，他们在思考为何要出现这个教学环节、目的是什么等。其实从教学的本质上而言，也就是体现了教师的主导性和学生的主体性，教学过程不仅是知识的传递，更要引起学生的思考，从而激发他们的学习技能，为他们的终身学习打下基础。

1. 主线明显，源头不断，渠水清澈

本课在预设时，以“王小丫”这一公众人物为主线，展开“虚拟”的语言环境，但是由于王小丫的公众性，却又显得语言环境很真实。本人就曾经在多次公开课或汇报课中利用多个学生喜闻乐见的人物形象作为主线，如TFBOYS、马云等。笔者认为，本课选择王小丫或其他公众人物为主线有以下几个好处。

（1）名人的公众性便于学生接受与理解，学生喜闻乐见，有利于学生参与其中。

（2）本课的第一部分刚好是讲述北京的经典文化，而王小丫刚好在北京，符合预设要求，有利于课堂从王小丫介绍北京过渡到最后的学生向王小丫介绍扬州。

2. 创设情境，导入新颖，引人入胜

本课先巧妙地利用王小丫的猜谜游戏导入，引出本课的第一部分，猜出北京的各个名胜，同时也在猜谜游戏中学习了生字词，取代传统单独教单词的方法，这点很好。北京外国语大学教授张连仲曾说过：“单纯地进行单词教学而不把单词放于特定或多变的语言环境中是违法学生的认识规律的。”

3. 在输入和内化操练过程中注重学法指导

本课在讲完北京的旅行计划后对学生进行了大量有效务实的内化操练，并且总结了写作课的要素和注意事项。如good writing，excellent ideas and sentences 等。这样，有利于学生从copy到create的提升。

4. 输出部分很接地气

一堂好的作文课离不开好的作文题目，本课的作文题是邀请王小丫参加学校旅行，游览扬州美景。这样体现了主线的完整性，也体现了理论联系实际的原则，更能让学生有话可写，培养学生爱国家、爱家乡的情感，便于情感态度价值观的升华。

三、本课几点思考

本节课王老师给学生搭建了大量支架，学生在教师所搭建支架的帮助下很快达成了初级目标，如：学习文中的文本（model）、模仿相关短语和句子的用法、引出新任务（task）、练习新句子（practice）、完成新任务等所有环节授课教师均向学生搭建了支架，但笔者认为，整个过程，教师给学生搭建了过多支架，却没有放手让学生学会自己搭建支架，或者在原有支架的帮助下开发最近发展区。如：在引出新任务时，可以让学生自主设计表格，根据之前教师对学生的输入内容，学生可以自己设计新任务、操练新任务从而完成新任务。所以教师不光要学会为学生搭建支架，而且还要学会适时撤走支架，旨在提高学生的能力。

本节课是一节写作课，其目的在于先学习书中内容，然后模仿写作，再引出相似的新任务，其次完成新任务，最后成果评价。笔者认为，在整个过程中要加强提高学生学习能力和思维品质的训练。例如，本节课中应该向学生展示写作评价表，让学生对好文章的标准一目了然，有法可依，有章可循。

四、结语

一节好的写作课会给学生非常明朗的思路以提高写作能力，为了能够让学生“渠水清澈”，教师就必须“活水不断”，适时地对学生进行学法指导，训练他们的语言能力，提高他们的学习能力。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道初级中学 225100）