探究式教学在初中生物教学中的应用研究

姜 敏

（连云港外国语学校，江苏 连云港）

生物是初中阶段的一门重要学科，对于提升学生的生物素养、探究能力和科学实践精神起着不可估量的重要作用。但是在当前的初中生物教学中，教师掌握着课堂主动权和话语权，学生只能在教师的知识灌输下被动地接受，没有独立思考和自主学习的机会。长此以往，思维僵化，失去了对知识的探究欲望和探究能力。而探究式教学是对传统灌输式教学方式的摒弃和创新，注重从各方面提升学生的探究能力，启发学生的学习思维。所以每一位生物教师都应该实现初中生物的探究式教学。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发对探究式教学在初中生物教学中的实践运用进行一番分析与论述。

一、问题探究，调动学生思考动机

问题通常是课堂教学的重要组成部分，教师通过问题及时启发学生思维，了解学生掌握知识的基本情况。因此，生物教师可以利用问题展开探究式教学，提出具有启发性的问题，调动学生的思考动机，让学生听到问题后有想要更加深入了解的欲望，积极主动地运用所学知识分析问题、解决问题。

例如，在教授“细胞分裂与分化”时，笔者便向学生提出了几个问题，并让学生自主探究，问题如下：（1）细胞通过分裂而增殖，那么细胞进行分裂时应具备什么条件？（2）细胞分裂后，细胞体积发生什么变化？（3）生物体的大小各有差异，如，蚂蚁、老鼠、狮子、大象，那么它们之间的细胞有什么差异呢？（4）细胞的大小会不会影响细胞与外界的物质交换？这样一连串的问题，极大地激发了学生的求知欲望，使每位学生都积极参与到了课堂探究，当问题提出的同时，学生立即将思维集中到了问题当中。这样，在初中生物教学中，教师通过提出启发性问题，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生的思考动机，使学生积极主动参与课堂活动，增强了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。

二、实验探究，增强学生实践能力

生物是一门科学，实验是生物教学的重要组成部分，通过实验能够深化学生对知识的理解与掌握，提高学生实践探究能力。因此初中生物教师要重视实验探究，让学生在实验的过程中能够及时联想理论知识，探究问题产生的原因。

例如，在教授“植物细胞的结构与功能”时，为了加深学生对细胞的印象，加快对细胞结构、形态的理解，笔者把学生带到了实验室进行实验探究。来到实验室后，笔者让学生自己动手操作实验，观察洋葱表皮的细胞，首先，学生取一小块洋葱表皮将其放到载玻片上，滴入清水盖上盖玻片，将要观察的标本整理好后，便开始调整显微镜的目镜和物镜，确保无误后，将载玻片放到观察台，调整光圈，观察细胞。学生通过之前学习的理论操作知识，将这些理论结合到实践当中，从而获得了一定的学习成效。这样，在初中生物教学中，教师通过实验探究的教学方法，增强了学生动手操作能力的同时提高了课堂教学效率。

三、合作探究，发挥学生主体作用

小组合作探究能够实现学生之间的合作与互动，使学生能够充分地自主学习和自主探究。因此初中生物教师可以在提出问题后，将学生分为5~6人一组的小组，让学生进行自由讨论和交流，充分发挥学生的主体作用，使学生更具学习的积极主动性，在合作交流中完成对问题的探究。

例如，在教授“人体需要的主要营养物质”时，上课后笔者将学生分成了以6人一小组的形式进行合作探究，小组成员确定后下发探究任务，如，在日常生活中，人们每天都要通过各种不同的食物来获取能量，如北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃米饭，尽管两种食物的口感不同，但是最后生成的都是人类必要的营养物质，那么米饭和面粉最终在人体内被分解成什么？再比如，生活中人们的食用油也有许多种类，花生油、大豆油、葵花籽油等，但是人们获取的都是一样的营养物质，而这种物质又是什么？人体需要的许多能源物质都是通过食物获取，甚至生病了医生都会提醒你要多吃饭，才能增强抵抗力。可见食物对人们的生存与发展有着多么重要的影响，那么，食物中一般还含有哪些营养物质呢？探究任务下发后，各小组成员立即开展激烈的探讨，各抒己见。这样，在初中生物教学中，笔者通过合作探究式的教学方法，活跃了课堂氛围，发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习效率。

总之，探究式学习是提升学生探究能力，提高教学效率的重要途径。广大初中生物教师必须予以重视，在生物教学过程中注重从问题探究、实验探究和合作探究多个方面出发，让学生进行学习和问题的探究，真正提升学生的探究能力和科学精神，使生物教学更加高质高效。