“互联网+”背景下高中信息技术教师的教学应用研究

柯珍芸

（四川省成都市新都区升庵中学，四川 成都）

传统的高中信息技术教学中，因为不属于高考科目，因此许多教师、学生普遍认为这是一门没有太大学习必要的科目，因此对高中信息技术学科的学习认识不足，把信息技术当做一门小科和副科来看待，没有把它放到应有的位置上来看待，造成了在日常教学中教师教得无力、学生学得敷衍，甚至有的学生把高中信息技术课堂当成了他们在学习其他文化科目之余放松压力的科目。然而在信息技术高度发展、网络技术不断普及的大形势下，作为一名国家未来的建设者和接班人，必须掌握一定的信息技术知识，掌握一定的信息技术能力，才能适应社会不断发展的趋势。作为一名高中信息技术教师，必须大力应用各种现代化信息手段，开展“互联网+”背景下的高中信息技术教学。

一、利用“互联网+”技术提高学生学习兴趣

对于高中信息技术学科教学来说，激发学生足够的学习兴趣仍然是保证日常教学高效开展的重要因素。试想一下，假如学生对高中信息技术学科的教学活动都已经失去了足够的兴趣，又怎么会和教师开展深入的、良好的互动？又怎么会积极、主动地参与到教师组织的各种学习活动当中来呢？在“互联网+”的新形势下，高中信息技术教师可以广泛采用现代化的信息技术手段和网络技术手段来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《信息的智能化加工》一部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师就采用网络信息技术，引入了马云的“无人超市”这一资料：2017年6月份，上海的一家名叫“缤果盒子”的便利店登陆上海，与其他便利店不同的是，这家“缤果盒子”采用的是无人收银的管理方式，号称是全球第一款真正意义上的可规模化复制的24小时无人值守的便利店。顾客进入便利店时，需要打开淘宝，扫描门口的二维码，然后全程无需再掏出手机，直至付款都由人工智能自动识别和扣款。同时防盗措施也非常到位，即便把商品放进书包或者裤兜里边，同样都能实现自动扣款。学生在了解了“缤果盒子”这一资料之后，对于这种无人售货的便利店感到非常好奇，然后教师把学生的学习兴趣引导至对人工智能技术的学习当中来，充分保证了学习活动的高效开展。

二、利用“互联网+”技术提高学生学习效率

传统意义上的高中信息技术教学，是以教师讲解、学生听讲的模式开展的，这种模式已经沿用了多年，学生已经失去了学习兴趣，学习效率自然得不到保证。利用“互联网+”技术，可以在更大程度上提升高中信息技术教学的效果，提高学生的学习效率。例如，在《表格数据的加工》一部分教学中，教师采用了微课教学方法，首先把信息的表格化、表格数据的处理、选择加工表格信息的软件等内容的讲解过程以视频的形式上传到网络当中，保证视频的长度在4分钟到8分钟之间，组织学生在课前利用手机、电脑、笔记本电脑、平板电脑等移动数字终端设备下载视频之后观看，开展自主探究学习和合作交流学习，实现对课堂教学内容的有效把握。在课堂教学中，教师再针对学生学习的难点“表格数据的处理”进行深入的讲解，帮助学生解决在课前学习中遇到的问题。这种教学模式充分利用了学生的碎片化时间，激发了学生学习的主动能动性，保证了教学效果的有效提升。

三、利用“互联网+”技术提高实践活动效率

高中信息技术同其他学科一样，需要开展大量的实践活动。传统的实践活动中，教师的指导不到位，学生的沟通不到位，导致实践活动效率并不理想。采用“互联网+”技术，教师可以组建班级学习QQ群和微信群，让学生全体进群，教师在群中发布实践作业，给学生下发进行实践活动的要求，学生通过网络上传实践完成进度和实践结果，教师进行在线评判，并提出建设性意见。同时学生还可以通过这种方式进行互相的交流和探讨，保证实践活动的顺利进行，实现实践活动效率的有效增强。

总而言之，在“互联网+”的背景下，作为一名高中信息技术教师，必须充分认识各种现代化教学技术和教学手段的作用与价值，在高中信息技术教学中运用多种现代化教学技术，大胆进行教学改革与创新，不断提高高中信息技术教学效率，丰富高中生的现代化信息技术技能，保证高中生的更大发展，促进高中教育事业的长足进步。