小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究

何彩红

（北京市陈经纶中学，北京）

通过在初中英语课堂中应用小组合作学习，学生可以在特定的英语语境中深化对英语知识技能的理解、应用和认知。并且师生与生生之间也可以进行深入的沟通与交流，帮助学生进一步提高自身英语综合能力与学科素养。为了能够有效帮助教师更加高效地在初中英语课堂中运用小组合作学习，笔者将结合自身多年的教学实际，在简单说明其应用原则的基础上，对初中英语课堂中小组合作学习的实际应用展开论述。

一、在初中英语课堂中应用小组合作学习的原则

（一）实用性原则

在将小组合作学习运用在初中英语课堂中时，教师需要始终坚持实用性原则，即通过立足具体教学内容以及学生学习情况，在按照学生真实意愿以及认知和英语学习水平进行小组划分后，在结合具体教学内容的基础上为其设置相应的小组情境以及小组合作学习任务，使得学生可以通过小组合作学习的方式顺利完成英语学习，有效锻炼和提升自身的英语综合实践能力[1]。

（二）渐进性原则

考虑到学生之间存在明显的个体差异，使其在英语学习能力、理解认知能力等方面也存在相应差异。因此为了使所有学生均可以真正参与到小组合作学习当中，教师在将小组合作学习运用在初中英语课堂中时还应当坚持渐进性原则，即按照由易到难的顺序，根据学生现有英语知识技能水平，有层次地设计合作学习任务，逐步帮助学生积累英语知识技能，加深对英语基础知识的理解和认知。

二、初中英语课堂中小组合作学习的实际应用

（一）运用于听说教学

在英语听说教学中，笔者通过根据学生的实际情况将其划分成若干小组，每个小组由四到六名学生组成。以How to learn English？一课为例，在开展该课的听说教学时，笔者首先通过引导学生回顾自己以往学习英语的经验和方式，利用多媒体向学生播放课文对话，要求学生认真聆听单词、语句的发音。然后学生需以小组为单位，通过结合书后单词注释以及字典等工具书完成英语词汇与句型的探究学习。在小组成员互帮互助完成文意疏通后，笔者要求学生在组内两两一对结成练习小组，通过结合自己学习英语的方法与经验仿照课文中的对话形式，并运用其中的重点句型，自编自演对话，并由小组成员以及教师进行点评分析，指正其中存在的语音、语调、语法等问题，由此帮助学生顺利完成英语听说学习。

（二）运用于阅读教学

以Spring Festival一课为例，在开展该课的英语阅读教学时，笔者首先通过为学生布置相应的预习任务，要求学生在课前通过结合教材，利用互联网、工具书等多种方式和途径完成其中基本词汇和语句的学习，并标出其中不理解的地方。在实际开展英语课堂教学时，笔者首先通过引导学生在小组内就其不理解、不清楚的问题展开讨论，在接受教师的适当指点与引导下使得学生可以基本完成课文通读，掌握文本大意。随后笔者通过向学生抛出包括春节的由来、作者是如何过春节的、不同国家在过春节方面的异同等问题。引导小组成员根据自身兴趣爱好任意选择一个问题，结合课文在小组内展开深入讨论，最后每个小组选派出一名代表总结其组内讨论结果，而其他小组成员需对其进行补充说明。在讨论的最后，笔者通过结合学生的实际情况，积极引导其开展组内相互评价，一方面可以使得学生正确认识自身在英语阅读学习中的优势与不足，另一方面也通过利用小组合作学习的方式，鼓励学生通过相互交流、互相学习，共同完成英语阅读，在有效提高其英语阅读能力的同时，培养和训练学生的合作精神与协作探究能力，使其可以在英语学习中真正实现全面发展[2]。

（三）运用于写作教学

在英语写作教学中运用小组合作学习的方式，同样也可以在有效帮助激发学生英语写作积极性的同时，提高其写作能力。例如在A famous story一课的写作教学当中，笔者通过结合该课故事写作的主题，要求学生利用所学的一般过去时完成英语故事写作。在此过程中，笔者通过引导学生积极进行小组讨论，确定具体故事内容、故事结构，使其可以在相互讨论与沟通中完成独立写作。而写作完成后，组内成员之间需要相互交换作文并进行评价，在学生完成自评自改后再统一交由教师进行点评。此外，为了能够进一步增强英语写作教学以及小组合作学习的趣味性，笔者在开展英语写作教学时，还组织学生以小组为单位开展了故事接龙的游戏，由各组小组长负责引导以一人一句的方式完成英语故事写作。最后进行小组之间的对决，故事情节生动有趣、单词语法使用全部正确的小组获胜，并获得相应的奖励。利用这一方式不仅使得全体学生均可以参与到英语写作学习当中，同时也极大地活跃了课堂气氛，使得学生可以充分感受到学习英语的乐趣。

总而言之，在初中英语课堂中运用小组合作学习，对于提高学生英语学习效率和质量水平意义重大。因此，广大英语教师在将小组合作学习运用在实际英语课堂教学中时，还需要坚持实用性和渐进性原则，结合具体教学内容与学生学习情况，以充分发挥小组合作学习的应有效用，促进学生在英语学科中的全面发展。