丰盈探索过程促进思维发展

2018-02-24山东省寿光市双王城生态经济园区卧铺小学侯好春张爱英

新课程教学(电子版) 2018年1期

山东省寿光市双王城生态经济园区卧铺小学侯好春张爱英

传统教育中灌输式教学模式逐渐离我们远去，教学课堂上不再只出现“教师一个人讲，学生全部用耳朵听”的现象。小学教学中越来越重视对学生探索精神的培养，充分尊重学生在课堂教学中的主体性，以学生的发展为主要工作目标。丰富学生的探索过程，促进学生思维的发展。

一、探索精神对小学生数学思维发展的重要性

数学思维主要需要提升的是学生的逻辑推理能力，但是就数学思维的内涵而言，却不仅仅存在于逻辑能力层面上，逻辑推理能力是学习数学所必备的能力之一，数学与逻辑推理能力主要存在包含关系，即逻辑推理能力包含于数学当中，是学习数学所必须具备的一个重要能力，所以，如果小学生想要锻炼和提高数学的思维能力，首先应充分锻炼逻辑推理能力，逻辑推理能力的训练则主要由学生自主培养，因为小学生真正的推理能力不是光靠老师教就可以学会的，而是需要根据自己的经验和认识总结出来的，所以培养推理能力，首先需要培养小学生的探索精神，探索精神强了，推理能力自然就强了，数学的思维也会跟着提高［1］。

二、探索精神帮助小学生发展数学思维的实例

（1）一个铁路小学五年级有12个女生，男生人数比女生人数少4个，五年级所有的人数比全校人数少30个，问：铁路小学全校的学生人数是多少？小学生阅读题目之后，获取到“女生人数”“男生人数”以及“全校人数”的关键信息，通过他们之间的关系，最后求出全校有多少学生［2］。

或者运用逆推的方法，假设全校有一定量的学生，五年级的学生比全校人数少了30个，女生又比男生多4个，其中女生的数量已知，就可以推论出整个铁路小学有多少学生。这种方法虽然较第一种方法难，但是小学生天生的差异性大，对数学的天赋各不相同，有些小学生就喜欢使用第二种解决问题的方法，可能有时教师都不会想到这种解题方法。所以，这种应用题的探索过程，对小学生的思维能力有极大的带动作用。

（2）“56÷7= ”这本是一道算术题，但在不同场合，又可以将它变成应用题，比如每份有7个苹果，那么56个苹果可以被分成多少分？或者56是7的几倍？又或者56里面包含几个7？不同的角度可以从不同方面进行论述，教师在培养学生解决问题时，有可能做不到每个角度的题目都讲解到，甚至有的小学数学教师只讲一种题目思路，这样极大限制了小学生思维的扩展，教师要鼓励学生对一个问题从不同角度分析和思考，对这些题目的探究过程，就是小学生自身能力提升的过程。

三、丰盈探索过程，提升思维能力的方法

（一）使学生充分认识数学知识的来源

知识本身来源于生活，通过将其理论化之后，又高于生活。要想使学生有能力对数学知识进行探索，并具有丰盈的探索过程，教师就要做到引导学生充分了解数学，因为对一个事物的熟练程度与对这个事物的了解程度密切相关，教师在带领学生了解数学知识时，要充分与实际生活相结合。比如将介绍5-2=？这一内容时，就可以通过比喻的方法：我有五个苹果，吃了两个，那么我现在有几个苹果呀？用苹果作为辅助道具。这样才能直观立体的帮助学生了解数学的来源。并且锻炼了学生将生活细节作为数学题来计算的能力，有效帮助学生提高了探索能力，提升数学思维的发展。

（二）鼓励和引导学生展示自己的想法

在数学题尤其是应用题的计算中，计算方式可能有很多种，短暂的课堂教学时间满足不了数学教师对所有解决方法的讲解，并且受个人能力的限制，教师可能会忘记某一个解决方法，而鼓励学生展示自己的想法，则能补充教师在这一点上的不足，同时学生在课堂上单独展示自己的解决方法，能增加小学生的荣誉心理，从而达到促进小学生展示自己想法的目的，增强探索能力。

（三）培养小学生的求异思维

传统教育的最大弊端是批量化生产人才，缺乏对人才个性化思维的培养，导致社会缺乏一些突出性人才。所以要想改变这一点，要从培养小学生求异思维开始。通过鼓励小学生建立立体思维模式的方法形成学生的求异思维。教师在进行课堂授课时，要积极关注每个学生的不同变化，对于想表达自己想法的学生，教师要给予鼓励和支持，以积极的态度看待学生表达的想法，教师要放下传统教育模式下自己曾经占有的主体地位，重视学生在课堂中的作用，比如采取让同学自主授课、自主管理课堂秩序以及小组结合讨论的活动来增加小学生对自己思想的表达，充分释放学习数学时的思维，形成扩散思维，这样有助于他们求异思维的形成，对丰盈学生的探索精神起到积极的推动作用。