如何优化小学综合实践课堂教学设计

青岛市宁安路小学 刘 洁

在小学教育中，综合实践课是比较独特的一门学科。综合实践课和其他学科不一样的地方在于：综合实践课堂教学过程并不局限于教室内。小学教师在进行综合实践课堂教学的时候，应该充分考虑综合实践这门学科的特性。教师在进行综合实践课程教学设计的时候，应该具有创新意识，充分考虑身边的教学资源，并且将这些教学资源充分利用起来。这些教学资源不仅包括教材资源，还包括教室内外、多媒体资源等。除此之外，教师在教学的时候要懂得从不同的维度进行教学，要在课堂教学中着重让学生体现他们自身的特性，并且通过课堂教学中的多重措施，强化学生和书本知识之间的对接，从而实现优化小学综合实践课堂教学的目标。

一、善于去选择教学内容

小学综合实践课虽然和其他的学科如语文、数学、英语一样是具有教学教材的，但是，对于小学综合实践课程来说，它并不是单纯局限于书本教材中，还是一门很重视实践的课程。所以，教师在上课的时候，就有很多的选择主权，可以根据班级学生的实际需要来对教材的内容进行选择，同时也可以在立足于教材和学生的实际情况的基础上适当地增加其他方面内容的学习。因为在综合实践这门课程中，是比较注重学生的综合能力的。也就是说，想要培养学生更好的综合能力，教师就要善于选择教学内容。教师自身要有综合的教育意识，通过平时对学生的了解，对教材知识进行整理和选择，从而达到综合实践课堂教学的优化。以《海洋教育》教材为例，这一教材主要是向学生展示我们国家辽阔的海洋领土以及丰富的海洋资源。这一教材的编写是从现今国际环境中对海洋领土越来越重视出发，目的是为了从小培养学生的海洋领土意识和对海洋的热爱。因此，教师在教学的时候，可以利用多媒体，展现中国海洋的全景图，然后重点讲解中国有特色的海洋及海洋上的岛屿，有条件的教师还可以将学生带到海洋馆或者海边，直接与海洋进行亲密接触。这样一来，可以加深学生对海洋的印象和了解，培养学生热爱大海的情感，同时对综合实践课堂的教学进行了优化和整合。

二、设定开放的教学目标

在综合实践课堂中，实践是很重要的一部分。实践也就意味着学生是要展开活动的。对于小学生来说，比起在课堂上通过书本学习知识，远远没有他们自己通过实践活动来感悟知识有意义。因为，对小学生来说，他们的天性就是爱玩爱动，而自己尚没有形成将自己控制在课堂上的良好自控力，所以，教师就要利用小学生的这一个特性，让他们自己动手操作，这样不仅可以让学生实实在在地学习到知识，而且还可以提升课堂学习的趣味性。到时，教师在让学生展开多种活动的时候，教师要懂得适时地对学生进行引导，从而不断调动起学生参加活动的积极性。需

名家讲堂

促进物理核心素养发展的教学改进

郭玉英①卢慕稚②

卢慕稚老师通过“促进物理核心素养发展的教学改进”讲座，为我们介绍了用学习进阶规划核心素养的发展及教学改进的流程与案例，为教师实施教学改进及培养学生物理学科核心素养提供了指导。

1.物理核心素养的具体内涵

2.科学概念理解的发展层级模型

3.教学设计模型

4.如何在教学中发展学生的能力

5.教学改进流程及案例

*视频见光盘

①郭玉英，北京师范大学教授，博士生导师，中国教育学会理事，中国教育学会物理教学专业委员会理事长。

②卢慕稚，首都师范大学基础教育发展研究院副教授 ，硕士生导师，中国教育学会物理教学专业委员会学术委员，承担过基础教育课程改革国家级培训（通识部分）及区县初中物理教师新课程培训工作，参与多项国家级及省市级课题研究，发表论文数十篇。要教师特别注意的是，要让学生有明确的活动目的和他们自己想要达成的目标。因为这些目的和目标是学生自己选择的，因此教师自己在设定教学目标的时候不能够过于死板，要让教学目标变得开放，这样才能实现综合实践课堂的优化，才能凸显综合实践课堂的特性。同样以《海洋教育》为例，教师在利用这本教材进行教学的时候，除了讲到海洋领土之外，还会提到许多海洋中存在的动物，比如各种各样的小鱼、海龟、珊瑚等。如果教师有条件的话，可以在课前准备好一些小鱼，这些小鱼最好是海洋鱼类，很多是淡水鱼，或者是可以给学生展示在课前准备好的珊瑚。在直观教材展示完之后，教师还可以播放课前准备好的视频或是图片资料，让学生进一步感受到海洋资源。这些视频最好可以有对比，像美好的大海和被污染的大海等。感受完之后，教师可以问下学生的感受，还可以给学生提问，如，你可以为保护海洋资源做些什么，或者是你愿意为海洋做些什么等问题。教师在进行问答的时候需要注意，无论学生的回答是对是错，都不能直接打击学生，这样会严重挫伤学生的自尊心，打压学生学习积极性，会使整个教学课堂变得没有意义。