小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

新疆塔城额敏县第四小学 邹朝华

一、小学数学问题情境创设中存在的问题

第一，教师的专业素质较低。教师在问题情境的创设中经常出现创设不周、重点不突出等问题，造成这一问题的主要原因就是小学数学教师专业素质较低，在课堂教学中不能很好地把握教学的内容和重难点。此外，教师在教学方面缺乏经验，不能根据学生的兴趣爱好和实际情况来创设问题，在一定程度上使得学生的学习变得盲目，不利于课堂教学效率的提高。第二，不能对问题进行分层。在问题情境的创设中，很少有教师具备分层意识，虽然他们设计了具体的问题，但是并没有将问题按照不同的难度分配给不同层次的学生。这样就会导致一些学习能力较强的学生不能在简单的问题情境中得到有效的训练，而学习能力较差的学生因为被提问到了较难的问题而对数学学习失去了兴趣。第三，问题情境的设计缺乏趣味性。在问题情境的创设中，教师很少根据学生的兴趣爱好来创设趣味性较强的问题情境，这样，当学生在解决问题时，很难调动其学习积极性，学生就不能积极地参与到问题的解决中，从而不利于数学课堂教学的顺利开展。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）优化师资队伍建设，提高教师的专业素养

第一，教师要积极地提升自己的学科专业能力水平，拓宽自己的数学能力，从而更好地创设问题情境。教师要利用课余时间或者假期时间通过网络学习、参加培训、高校深造等方式来了解小学数学的教学内容和重难点。此外，教师还应该积极地学习小学生心理学，充分地了解小学阶段学生的需求和兴趣爱好，并根据班级学生的实际学习情况来创设适当的问题情境。如，在两位数的减法“63-28=？”的计算中，由于一些学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应该从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减的计算原理，会将出答案错算为“63-28=45”。教师在教学的过程中，应该提前分析学生可能会出现的这一错误，并让学生注意，然后再针对这种情况创设问题情境让学生在课堂上进行练习，这样才能够提高教学的有效性。

第二，教师要不断地提高自身的教学能力。教学能力主要包括教师的课堂教学能力、知识的输出能力以及教学经验等，对此，在教学过程中，教师应该积极地向经验丰富的教师学习先进教学理念和教学模式，并能够与学生进行有效的交流和沟通，了解学生真正的需求，这样才能够在促进教师专业成长的同时，帮助教师明确问题情境的创设方向。如，在一元一次方程的应用题教学中，教学之前教师可以通过观看视频或者听课的形式来学习有经验的教师的教学过程，并与学生进行沟通，了解学生在预习中遇到的困难，并将这些困难做好记录，然后将这些内容融入问题情况的创设中，在课堂教学中去引导学生对这些问题进行研究，从而提高问题情境创设的有效性。

（二）在问题情境的创设中融入分层教学理念

在问题情境的创设中，教师要适当地引入分层教学理念，根据学生的实际情况来设计与学生学习能力相匹配的问题。对此，在问题情境的设计中，教师可以为学习能力较强的学生设计一些难度较高的问题，再让其在探索和分析的过程中，不断地提高数学思维能力。而对于那些学习能力较差或者对数学学习兴趣不高的学生，教师则应该设计一些简单、基础性的问题情境，让学生能够在解题的过程中获得自信，从而更好地提高学习效率和积极性。

如，在“三角形的认识”这一内容的教学中，教师考虑到学生第一次接触三角形，所以可以设计以下问题情境：第一，多媒体展示不同形状的图形，让基础较差的学生先找出三角形来；第二，让学习兴趣不高的学生来说一说在生活中还有哪些物体是三角形？第三，让能力较好的学生在了解三角形特点后试着画出三角形的高。这种“区别对待”不仅能够调动学生的学习积极性，还能促使学生共同参与到课堂教学中来，从而推动课堂教学活动的顺利进行。

（三）创设多样化的问题情境，丰富教学内容

第一，创设生活化的问题情境。在问题情境的创设过程中，教师可以从学生所熟悉的日常生活问题入手，为学生提供一个良好的思考环境。如，在“位置和方向”的学习中，教师可以问学生平时都是用什么方法来辨别方向的，学生则会利用生活中的一些常识来回答问题，这样不仅能够使其掌握相关的知识，还能够使他们体会到学习数学对其日常生活的积极意义。

第二，创设游戏化的问题情境。教师在问题情境的设计中可以投其所好，通过创设游戏化的问题情境来激发学生的学习兴趣，从而让学生积极地参与到课堂教学中，使其在玩中学、学中玩，从而体会到数学学习的乐趣。如，在乘法口诀的学习中，为了让学生记住乘法口诀，教师可以组织学生以“你问我答”或者“计算比赛”的方式来进行抢答。在这样的一个竞赛环境中，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够在增强课堂教学趣味性的同时，让学生牢牢记住乘法口诀。

参考文献

［1］高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略［J］.中国校外教育，2016（10）.

［2］任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究［J］.学周刊，2014（25）.