小学阶段经典诵读课外教学模式探究

山东省微山县鲁桥镇师庄小学 朱 良 王长玲 闫香岩

一、激发学生课下经典诵读兴趣，养成课外诵读习惯

（一）树立榜样，激发兴趣

兴趣是学习的先导，是需求的动力，一旦培养了学生课外经典诵读的兴趣，再进行毅力的培养，诵读习惯就养成了。老师可以定期向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，同时树立各班级爱读书的典型，以身边榜样的力量激发学生诵读的兴趣。每校每学期开展两次“经典诵读”活动，接着进行诵读比赛，对诵读篇目多，朗诵表演优秀的学生按比例进行表彰，发放“经典诵读小达人”奖状。在班级，在学校均树立“经典诵读”小标兵，使学生逐渐认识到，只有抓住课下点滴时间，养成勤奋诵读的好习惯，才能获得成功。

（二）根据年龄特点激趣

学生诵读兴趣有显著年龄差异。不同年龄段的学生兴趣不一样，兴趣的养成差异很大。一般来说，小学生最喜欢读内容简单，字数较少，押韵短小的经典篇目，如《弟子规》《三字经》等。中、高年级对近现代名家散文，古代经典诗文，都感兴趣。因此，对不同年龄段学生设计几套适合他们诵读的篇目提纲，让学生自行选择，按计划完成背诵，是很有必要的。

（三）教师评价激励

积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展“经典诵读小达人”的评比、开展各类竞赛，小到教师为学生所写的一句评语，我们都应尽力积极地进行。倡导老师在学生的读书笔记上写激励评语：“经典诵读小才子（小才女）”“经典诵读小达人”“国学名士”“经典诵读小标兵”等，短短数语，传递着正能量，培养着自信心，能够使学生为之雀跃鼓舞。

二、营造良好氛围，教师与学生共诵读

（一）向学生推荐适合各年级段的经典书目

适合的才是最好的。以往，学生的课外经典阅读是以个体的形式进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通图画感兴趣……因此，我们应因势利导，因人而异，因年龄段的不同选择，例如：低年级选择《弟子规》《三字经》《千字文》的部分章节、古代部分诗词。对于中年级，除了这些还增加了《唐诗三百首》和部分宋词作品，再就是古代的名言警句。高年级在中年级要求的基础上，增加近现代名家散文，古代经典诗文。一旦适合，学生便会快乐诵读，甘之如饴。

（二）营造良好的经典诵读氛围

学校在环境布置上独具匠心，校园内张贴名人名言，教室内张贴读书名言，唐诗廊、宋词厅已成为学校的独特风景，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生捐赠家中藏书。每班建立经典图书角，每位同学按照老师推荐书单，自行交换阅读书籍，提高读物利用率，每班设立一位小小图书管理员，进行经典书籍的整理、借阅等。营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。兴趣是孩子最好的老师。学生有了经典阅读的兴趣，才能真正变被动为主动，把阅读视为内心的一种需要，这样的阅读成果才是卓有成效的。

（三）教师做课余经典诵读的模范

特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们文化的底蕴高远丰厚，思想纯洁净化，思维活跃敏捷。学生与教师共诵读，能激发学生的诵读兴趣，利于教师积极引导。在老师的感召下，学生的诵读兴致能够得到快速提高，经典诵读处处是，琅琅书声时时传。

（四）分散诵读，集中引领

针对不同年领段的学生制订周诵读计划，周末检查完成情况。每个班级找2～3人为诵读监督员，检查同学们课下诵读的情况，每周一统计，每周一反馈。这样巧妙地实施了“分散诵读，集中引领”的研究成果，有效地解决了课上教材学习与课下经典诵读的矛盾。

三、家庭参与经典诵读

（一）重视“亲子诵读”活动的开展

家长老师应共同观看选取的亲子诵读科教视频，进一步提升家长的认识。老师应与家长共同制定方案，召开家长会，利用家访等形式与家长交流，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的配合。建立家庭温馨小屋，建立家庭评价办法。人人参与，亲子共读，营造家庭诵读氛围，养成课外诵读习惯。父母的模范作用在潜移默化之间，给孩子做出了好的榜样。

（二）巧妙利用现代信息

倡导孩子与家长一同观看《诗词大会》《汉字比赛》《百家讲坛》《人与自然》等，观看后组织学生交流看后的体会，从而引起学生的探索欲望，鼓励学生阅读更多的书籍。我们要引导孩子正确地观看电视节目，把电视与经典阅读结合起来，养成取舍有节的生活观。

（三）消除家长偏见

经典诵读不仅不影响学生成绩，还会提高语文水平，提高思想品德，养成良好习惯，提升文学素养，百利无一害。用中国诗词大会第二季冠军武亦姝成功事例感召家长，让他们知道，武亦姝不仅是诵读冠军，功课更是门门优秀，消除家长偏见，正视经典诵读优势。把学生带进经典，让他沉浸在融融善读的家庭氛围中，陶醉在课余馨馨的书香中，是我们共同的希望。事实证明，家庭的读书环境决定着学生习惯的养成。

参考文献

［1］2012最新小学语文新课程标准（最新修订版）［S］.北京:人民教育出版社，2012.