新时期互动式初中语文课堂教学研究

山东省邹城市太平中学 王业燕

一、初中语文课堂教学互动的现状

（一）互动内容形式化

据了解，在大部分初中语文课堂教学的过程中，互动内容形式化都是一种常态，在课堂教学过程中，教师通常都是采用一呼百应的授课方式进行教学，当教师问到“这样的想法对不对”的时候，学生对于问题的回答无非就是两种，一种是“对”，另一种是“不对”，这样的互动方式在课堂教学过程中，虽然可以体现出一定的互动教学价值。但是，依然还是形式化的表现，如果在课堂教学过程中采用小组合作的学习方式，教师一旦没有使用恰当的教学形式，互动内容的形式化会尤为凸显［1］。

（二）互动角色被动化

我国的应试教育中，初中语文课堂教学的主体还是老师，这一方面的问题也是新课程改革的主要方向，在教学过程中教师占据主导地位，学生占据被动地位，一定会阻碍互动教学的健康发展。由于学生在学习知识的过程中，长时期处于被动的状态，短时间内学习情况和语文的知识水平一定程度上都很难得到提升。

（三）互动对象片面化

在初中语文课堂教学过程中，除了互动内容形式化、互动角色被动化之外，还有最重要的一个问题就是互动对象片面化，由于互动对象片面化、对全体学生没有进行统一的管理，造成学生之间，成绩和接受知识的能力，存在越来越大的差异。然而在这样的情况下，在语文课堂互动教学过程中，教师难免会偏重成绩优异的学生，忽略成绩较差的学生，久而久之，差异会逐渐增大，语文互动教学的效果也会越来越差。

二、提高初中语文课堂教学互动有效性的策略

（一）创设互动教学的情境

教学情境不仅在语文课堂互动教学过程中具有非常关键的作用，而且也是初中语文课堂中不可缺失的重要环节。对于教学情境的创设，要根据具体的课程知识结构进行设计。比如学习有关植物的课文时，教师可以展示出有关植物的照片，让同学畅所欲言，说说这个植物在我们的生活中发挥着怎样的作用，之后再向学生提问有关课文中的内容，让学生阅读课文，在文中找出有关问题的答案，教师这时再附上相应的图片，让学生通过对这些图片进行比较、分析，从而体会作者的思想感情，对人与自然之间的关系产生思考和感悟。只有通过特定情境的设立，才能让学生可以在语文课堂中真情流露，真正意义上理解文章中心思想［2］。

（二）增强师生之间的交流互动

初中生正处于青春期，属于一个独特的群体，教师在语文课程教学过程中，一定要与学生建立一种良好的关系，老师和学生之间通过互相交流、互相沟通，不仅可以提升学生的学习成绩，还可以提高学生的学习能力。所以，在互动教学过程中，教师要不断增强与学生之间的交流。这样可以活跃课堂气氛，让学生在这样的氛围下不会感受到老师与他们之间的距离，从而使课堂教学得以顺利开展。

（三）利用多媒体建设丰富的语文课堂

在互联网信息时代，在语文课堂教学过程中，教师可以与 时俱进，利用多媒体进行教学。比如在讲解某位诗人的作品时，教师可以提前准备好有关诗人的视频资料和录像，在课堂上通过电脑、投影仪等相关设备进行视频播放，之后再结合书本的相关知识进行讲解，观看影片的同时，让学生可以有身临其境的感觉，再采用提问的方式与学生进行互动交流，有利于学生对课文知识的理解和掌握。与此同时，对于作者想表达的思想感情的理解也得到了升华，由此可见，利用多媒体技术构建多元化的课堂，为互动教学的实现和发展提供了保障。

（四）灵活使用提问技巧

在初中语文课堂的互动教学过程中，教师的提问是不可以缺少的，灵活使用提问技巧有利于提升互动教学的效果。灵活的提问技巧可以激发学生对于学习的积极性和主动性，让学生在回答问题之后，不仅可以获得自豪感，还可以获得成就感。例如：教师可以根据每个学生回答问题的水平进行合理的提问，对于成绩比较优异学生，提一些比较有发散性思维的问题，而对于成绩较差的学生，可以提一些难度比较低的问题，这样一来，不同层次的学生都可以参与到老师的提问中，学生可以在课堂中充分感受到成就感。

三、结语

综上所述，在当今的初中语文教育过程中，互动教学得以广泛地应用，可以在一定程度上避免传统“灌输式”教学方式的弊端。本文通过对初中语文课堂教学互动现状的深入分析，研究提高初中语文课堂教学互动有效性的策略，其中包括创设互动教学的情境、增强师生之间的交流互动等。通过深入的研究和分析，不仅使我国互动教学在初中语文课堂中得以有效地应用，还可以为互动教学的健康发展奠定良好的基础。

参考文献

［1］王岳环.初中语文互动式课堂教学探略［J］.文理导航·教育研究与实践，2016（4）.

［2］王鸽.关于初中语文互动式教学模式的构建研究［J］.课程教育研究，2017（6）.