让美术区活动支持幼儿个性化发展

江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 金晓英

美术教育是促进幼儿全面发展的重要路径之一。我园以“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神为指引，在美术区活动中倡导三个转变，实现教师真正“放手”，践行“不言教令，顺其自然”的现代幼儿美术教育观，使美术区活动真正支持幼儿个性化成长。

一、变“教师预设主题”为“幼儿提出设想”

我园根据苏州市“十二五”教育科研规划立项课题《幼儿创意美术活动的实践研究》的研究成果，按照子课题的分解计划，各班分别以创意玩泥、创意玩纸、创意玩色、创意线条作为班级特色，教师通过小组教学，提供美术操作示意图等操作说明书，让幼儿在美术区自己尝试既定主题的美术创作。美术区活动由过去的教师预设主题调整为幼儿提出创作主题。

（1）幼儿角色的转变。幼儿由“演员”做回“导演”。美术活动的主题内容由教师导演安排调整为幼儿自导自演，区域活动过程变“让我做”为“我要做”，真正体现“幼儿是活动的主人”。

（2）教师角色的改变。教师从“导演”回归“观众”；从过去布置活动主题后“走过去、蹲下来”的外显行为延展为“睁大眼、仔细听”的内隐策略，及时发现幼儿兴趣，追随幼儿行动，发现并支持幼儿有价值的创作构想。

（3）“教”“学”双方互为学习者。美术区活动，摒除了“请你跟我这样做”的班级授课形式，没有了固定的教材和方法，也没有了权威的评价，自主完成的个性化美术作品摆脱了预定目标的禁锢，完全由幼儿自我诠释，因无拘而无束，幼儿构想大胆奇特，教师与幼儿从“教”与“学”的双方变成了艺术探索的同僚与伙伴

二、变“按要求选用材料操作”为“自选材料研究创造”

课程游戏化要求用游戏精神充实教育观，调整教育行为。师幼共同收集游戏材料，使美术材料从单一走向多元，用个性化的指导取代划一的教学要求，让幼儿从过去的模仿性操作走向研究性艺术创作，使美术区成为幼儿创意大空间。

（一）发现材料之趣

一切材料皆能美术。师幼共同收集材料，专业性的绘画工具、材料及生活中废旧材料，凡幼儿生活所及的一切安全的材料都被允许运用。孩子在操作摆弄中与材料亲密接触，用各种材料“实验性”地完成自己的创作构想。

（二）感受创造之乐

一百个孩子有一百种语言，一百种材料也有一百种语言。内容、材料完全由幼儿自己说了算。有关动物的探索主题和美术区中的动物展示区，激发了幼儿表达的欲望。稻草扎的、轻泥捏的、电线缠绕的、彩纸撕贴剪的“马”出现在作品展示区，家长送来的松果也很快变成了孩子们手中的刺猬、老鼠、火鸡、穿山甲……

三、变“对美术技能水平的单纯欣赏”为“支持幼儿全面发展”

我们力挺“通过美术的教育”理念，坚持推动课程观从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。在美术区活动中，及时将对美术技能水平的单纯欣赏转变为对多元教育价值的有机整合，对活动过程中幼儿发展实施全面、理性的支持，使幼儿在活动中能主动探索工具、工艺、材料的变化，进行多通道的表达和再创作，获得学习品质、创造能力等的持续发展。

（一）回应兴趣、激发想象

幼儿的内在生命力是发展着的存在，具有无限潜能。教师对孩子表现出的兴趣应给予积极的回应和适宜的引导，用欣赏的眼光发现儿童的力量，使其成为班级艺术创造活动强大的推动者。深秋，从幼儿园飘落的第一片银杏叶开始，有关落叶的主题探索助推了孩子们对树叶色与形的探索。树叶喷刷、树叶拓印、树叶组合粘贴，树叶穿成门帘，树叶揉碎模仿沙画……树叶还能怎么玩？树叶还能和谁一起玩？教师的点拨，材料的丰富，使幼儿的思维翻越想象，使幼儿的创造超越意识。树叶与超轻黏土做了朋友，树叶与彩色夹子彼此邂逅……

（二）回访作品、支持创造。

福曼曾说：“儿童通过绘画学习，而不是通过学习来绘画。儿童应该回顾他们以前的想法，而不是修改一幅精准的复制品。”艺术经验需要精心设计，更需要在反复探究中主动建构。教师利用托盘、暂存架、晾晒绳、堆叠的透明盒等为幼儿的作品设置保存空间，保留幼儿原本的作品，或给幼儿作品拍照，有意识地保留幼儿对于同一个主题的各种演绎方式或运用相同材料创造的不同作品。鼓励幼儿回访自己及同伴作品，推动幼儿更深入地探究主题、材料或当前正在创作的作品，思考创新运用不同的材料重新审视最初的想法，帮助幼儿更好地反思并持续改进自己的作品，创造出更有深度的艺术作品。

总之，追随儿童脚步，走进童心世界，做适合儿童的真教育是我们共同的追求。美术区活动三“变”策略，是对儿童美术教育方式的一种有益探索。我们试图创造性地打造一个适合儿童开展美术活动的丰富环境，让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神在幼儿园美术区中自然流淌，让幼儿成为这小小艺术世界的弄潮儿！

参考文献

［1］左文玲.幼儿园区域活动的新思考［J］.江西教育科研，2004（05）.

［2］施冬梅.解读“六个支架” 构建游戏化幼儿园课程［J］.山西教育（教学），2016（08）.