初中物理教学中问题情境的创设分析

2018-02-24山东省龙口市芦头镇芦头中学

新课程教学(电子版) 2018年1期

山东省龙口市芦头镇芦头中学刘杰

一、初中物理教学过程中问题情境创设的重要性分析

物理是一门与现实密切相关的科目，注重研究物质运动的规律及其基本结构，这门学科以现实为基础，因此将物理学科教学与现实关联是至关重要的。但就实际教学情况来看，物理教学当前显然已经被视作一门理论科目，已经脱离了现实，脱离了原本的教学主旨。在这样的情况下，教师要达成教学目标，只有摆脱以往“空中楼阁”的教学弊端，真正将物理知识与实际生活衔接起来，帮助学生建立起问题情境，这样才能让学生真正建立起更深刻的知识印象，让学生的记忆更加牢固。就目前的教学情况来看，我国初中物理教师在实际教学过程中存在的主要问题包含以下几点。第一，教学思想陈旧，没有摆脱应试思想的桎梏，依然以理论为重，不尊重学生的实际学习需求，长篇大论的冗长讲解让学生无法提起兴趣，更无法很好地联系生活去理解。第二，没能够摆脱应试模式长久以来的负面影响，导致教学时间、地点与形式皆受到了限制，学生也因此而受到了局限，无法受到启发。第三，教学技术的革新不积极，虽然当前有利的教学技术层出不穷，许多教师却做不到积极地应用，为图便利，课堂教学结束后便失去了引导学生的耐心，这是师德缺失的体现。这些问题不利于教学情境的建设，只有不断改革，才能够保证教学质量［1］。

二、初中物理教学中的情境创设策略

（一）转变教学思维，摆脱应试影响

在初中物理教学过程当中，多数教师并不是不注重情境的建设，而是由于其自身的学习环境便是应试环境，因此思维模式已经倾向固化，即便希望借助情境创设去启发学生，很多时候所用的案例也十分枯燥，无法让学生提起兴趣。时代在不断更迭，社会在不断发展，教师如果始终不懂得革新自身的思维，一味以模式化的思想及灌输式的教学去限制学生的思想，那么，学生的知识面只会越来越窄，学习成果亦无法谈及。为了能够让物理教学与实际联系起来，教师必须摆脱这样的思考模式，拓展自身的思维，懂得将更多有趣的要素融入物理教学当中，激发学生的兴趣，让学生在大脑内建立起物理情境。例如，在讲解“力的相互作用”时，一般教师普遍能够想到的都是一些基本的实验，学生司空见惯，但是为了让学生产生更深刻的印象，体现出画面感，教师可以让身体素质不同的两名学生到讲台上去拍弹力球，学生们在观察的过程中会发现，力气比较小的学生在将弹力球投掷到地上之后，弹力球弹起的高度较低；反之，力气较大的学生在投掷弹力球时，其弹起的高度相对较高，这便是投掷到地上，地面所反馈的力的差别，这样的示范画面感强，而且学生理解起来会更快。

（二）摆脱各方面要素影响，让教学联系生活

物理是诞生于实际的科学，因此在生活当中渗透物理，才是对学生的理解最为有利的。我们应该摈弃在固定的时间、固定的地点灌输固定的理论这一教学模式。教师必须摆脱以往应试教学思想的影响，让教学深刻地渗透进学生的生活，这样才能让学生对知识有更深刻的理解。这样，学生在接触到相应的课题时，便能马上想起相应的画面。这才是物理教学的要点。为了达到目标，教师应当设计更多与学生的生活密切相关的课题。例如，可以让学生通过梳头去理解静电的相关知识，通过制作一个简单的音乐贺卡去了解简单的电路构成。这些都是十分有利的教学方式。这些知识不是一定要在课上以理论讲解的方式才能让学生完全理解的，反而要利用实践的渗透让学生了解到物理与生活的关联，产生深刻的印象［2］。

（三）积极应用先进的技术及有趣的要素，促进学生的联想建立

在当前的社会环境下，信息技术的发展迅速，在社会上的应用更加广泛，运用信息媒体技术，教师完全可以让物理现象的运作原理更直观地展现在学生面前。Flash动画、三维建模、实验影像，都是帮助学生建设知识印象的关键技术，而且，当前许多有趣的事物也都与物理现象有很大的关联。通过常用于酒吧装饰的电离子魔幻球，我们能够直观地看到电子的运动；通过弹力球，我们能够了解到力的运作。这些都是最为直观的教学要素，对学生脑中的情境建设最为有利［3］。