构建自然的数学课堂

2018-02-24山东省寿光市稻田镇赵庙小学张明永

新课程教学(电子版) 2018年1期

山东省寿光市稻田镇赵庙小学张明永

课堂氛围对于学生的学习效果至关重要，课堂的学习氛围越好，教师的教学效率就会越高。因此，在小学的数学课堂上，要打造自然的数学课堂，进而提升教学质量，促进学生数学成绩的提升。

一、目前小学教学课堂的现状

目前，我国的小学课堂教学一般存在两方面问题。一方面，教师缺乏让学生主动思考的引导，我国的小学教育都是以教师为主导，强调课堂上的讲解，缺乏引导学生去主动思考。受到当今社会的压力，教师和家长都比较看重成绩，忽视学生思考能力的培养［1］。另一方面，学业压力过重限制了学生的思维能力，小学生从小就面临很大的学习压力，在应试教育的背景下，教师和家长要求学生得高分，但是传统的应试教育存在很多弊端。学生片面追求成绩，就会忽视思考能力的发展，长期下去更会导致学生的厌烦心理，对数学产生厌倦，丧失学习数学的兴趣［2］。

此外，随着新课改的大力推进，很多数学教师不断尝试新方式来进行课堂教学，但是也出现了一些问题，例如，教师过分追求课堂教学的新颖，使得课堂环节变多，很多没有价值的环节被提到课堂上来，课堂是变得热闹了，但是学生的数学成绩并没有得到提升，究其原因，是因为课堂上教师营造的氛围虽然很活跃，但是并没有促进学生思维能力的发展，课堂内容也因为新花样的带动而减少［3］。

二、构建自然和谐数学课堂

（一）培养学生的主观能动性

传统教学是以教师为中心，课堂以教师讲解为主，填鸭式地将知识灌入学生的脑子里，导致学生对教师产生了严重的依赖。学生没有时间去思考教师传授的知识内容，长此以往，丧失了思考的能力。因此，教师可以在课堂上设置问题，与学生进行沟通互动。向学生提问只是教学手段，帮学生解答问题才是真正的目的，教师需要引导学生进行独立思考，培养其解决问题的能力，进而培养学生的主观能动性。例如，简单的问题，教师可以挑选一名同学进行提问，帮助学生解决问题；对于比较复杂的问题，可以让学生进行分组讨论，分组后教师要引导学生思考的方向，帮助学生正确思考，培养其主观能动性。

（二）数学指导贴近生活

一方面，教师要帮助学生从生活走进数学，提升学生的自主探究能力。教师应在数学教学中结合学生的日常生活，帮助学生创设他们感兴趣的具体生活情境，引导学生将学到的数学知识运用到生活中去解决实际问题，并且在解决问题的过程中培养学生的自主探究意识。例如，学习“百分数”时，教师可以通过生活实例进行阐述，如：准备一杯水，倒出1/3，询问学生杯子里还剩多少水？学生可以互相研究探讨，帮助知识的理解和吸收，还能够培养同学之间的感情，提升学生的自主创新能力。另一方面，教师可以让学生运用生活经验进行自主探究，进而提升学生的思维能力。教师在数学教学中要经常结合生活中的例子，引导学生借助生活经验来研究数学问题，激发学生的探究欲望，例如，学习到125-85=125-100+15，学生可能不理解为什么要减去100再加上15。这个时候，教师就可以举生活中的例子进行阐述：妈妈给你125元人民币，你想出去买一本词典，词典的价格是85元，你给书店的售货员阿姨100元，阿姨会给你找回15元，剩的钱就是125-85的结果了。教师这样教学，就会把复杂的习题简单化，帮助学生将抽象的数学进行生活化的理解，形成清晰的解题思路，进而完成高效率的数学教学。

（三）营造轻松的课堂氛围

新课改强调为小学生减负，要求教师为学生营造一个良好的课堂氛围。好的课堂氛围能够帮助学生进行独立思考，思维能力的培养和学生的课堂环境有着非常重要的关系，进而激发学生的学习热情。教师在教学中一定要有耐心地对学生进行辅导，对待学生更应该一视同仁，帮助学生解决学习和生活上的问题。

（四）教学方式灵活多变

由于小学生接受能力有限，因此要求教师采用灵活的教学方式因材施教，结合学生的特点进行数学教学，经常与学生进行互动。例如，教师在讲解“图形的变换”时，可以带领学生通过折纸的形式来完成，将一个正方形的纸片进行斜角对折，每对折一次邀请几位同学进行观察有几个三角形？进而继续对折，再将纸片打开，询问学生一共有多少个三角形。教师也可以指导学生自己动手。学生通过自己动手解决问题，印象会更深刻，学习效果也会更好。