奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用

2018-02-24山东省淄博市桓台县城南学校

新课程教学(电子版) 2018年1期

山东省淄博市桓台县城南学校于溪

社会发展对人才能力的需求在不断发生变化，推动教育事业在不断改革创新。素质教育不断深入教学，用以提高学生的综合素质，而音乐教学是素质教育的代表。从小学阶段开始，各学校便开始开设音乐课程，为提高学生的音乐能力，教师积极采用奥尔夫教学法，增加学生对音乐的兴趣，并使学生在愉悦的氛围中学习音乐知识、欣赏不同类型的音乐。

一、奥尔夫教学法的理念

卡尔·奥尔夫是德国的音乐学家，奥尔夫教学法便是由他创造的。奥尔夫教学法的理念与传统的音乐教学理念相反，对于世界上的音乐教学都有着很大的影响［1］。奥尔夫教学法的基本理念，即将人类的思想诉诸感性，回归到人类的本能，使学习音乐的人从音乐产生的源头角度来思考。小学音乐教学中，教师经常会发现，学生在听到音乐时会不自觉地随着音乐手舞足蹈，而这一现象可以利用奥尔夫教学法详细地解释。奥尔夫教学法的本质便是人们对音乐的原始追求以及探索，是人们本性最直接的表现。小学生正处于人生发展的关键时期，对音乐的感知以及听到音乐时的反应均是出自本能，因此，可以将学生听到音乐后的手舞足蹈归结为热爱艺术的真情流露。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用

（一）利用奥尔夫教学法，开展声势教学

教师利用奥尔夫教学法开展声势教学，是小学音乐课堂创新的重要体现，学生可以充分认识声势教学，并在奥尔夫教学法的辅助下，增加学生对声势的掌握，使其协调支配身体，进而增加学生对音乐的认识和兴趣［2］。教师对奥尔夫教学法的充分利用，促使学生在课堂教学中积极表现，主动探索活动身体时发出的不同声音，并对声音进行区分，使学生可以利用不同的感官，切实感受到音乐，从而缩短学生和音乐的距离。在奥尔夫教学法营造的环境下，既可以提高学生的音乐素养，增加其对音乐的兴趣，又可以促使小学音乐教学顺利实施，并实现教学目标。例如，奥尔夫教学法有八种不同的声势组合，教师可以结合小学音乐的教学需要，对奥尔夫音乐的八种声势组合合理利用，提高学生对奥尔夫音乐的掌握能力。

（二）利用奥尔夫教学法，开展音乐欣赏教学

音乐欣赏是小学音乐教学中的重要内容，可以提高学生的音乐欣赏能力，提升其音乐素养，但是，欣赏教学却是音乐教学的难点。以往的教学中，笔者都是采用文字讲述的方式引导学生展开想象，但音乐欣赏课的实际教学效果不佳，通常是较长的音乐作品还没有听完，学生已经睡着，失去音乐欣赏课的价值和作用。音乐既是听觉方面的艺术，又是情感艺术，学生若是可以无拘无束地展开想象，则可以有效提高音乐欣赏教学效果。奥尔夫教学法可以通过学生认真地聆听音乐触动其情感，而情感的变化必然会使学生有所收获；同时，学生可以通过奥尔夫教学法与音乐之间产生心灵的感应，进而全身心地投入到音乐中，欣赏音乐。

（三）利用奥尔夫教学法，开展音乐游戏教学

小学生喜欢音乐，同样喜欢游戏，教师可以利用奥尔夫教学法，将音乐与游戏结合，开展音乐游戏教学，满足学生爱玩的想法。尤其是小学低年级的学生，对幼儿园中玩过的音乐游戏记忆深刻，经常回忆起幼儿园的生活。那么，教师如何将奥尔夫教学法与游戏结合呢？例如，小学学习的歌曲中有很多与小动物有关，教师可以安排角色扮演的音乐游戏活动，一部分学生扮演自己喜欢的小动物，另一部分学生则扮演猎人，确定好角色之后，就可以边唱边跳地跟随音乐进行表演。在活动中，每位学生都有不同的表现，且由于学生思维比较活跃，音乐教学中笑声一直在持续。可见，奥尔夫教学法有利于教师开展音乐游戏教学。

（四）利用奥尔夫教学法，开展歌曲教学

音乐教学不是单一地听别人唱、记旋律、记歌词，而后模仿演唱，而是源于音乐本身便存在于人的思想意识中，可以与其他多种因素融合成为综合艺术形式，只是需要用心体会和感受。小学音乐教师的任务便是启发和引导学生对音乐的本能。小学生天性好动、爱玩，有很强的好奇心，教师需要抓住学生的这一特点，改变音乐教学形式，利用奥尔夫教学法，为学生创造出以学生为主体、与快乐相融合的教学方法，使学生可以在奥尔夫音乐教学中尽情地“玩”，展现学生爱玩的天性，从而提高小学音乐教学效率。例如，学习歌曲的过程中，教师引导学生边跳边唱，想象自己是歌曲里的人物或是动物，引导学生在想象的天空中翱翔，进而学会该歌曲。整个学习歌曲的过程中，学生的小手一直在拍打，小腿也一直在保持蹦跳的姿势，从未停歇，这样，学生便在愉悦的氛围中学会歌曲。相比以往的歌曲教学方法，奥尔夫教学法更适合小学生，并使音乐课堂充满欢乐。