趣味化学实验在初中化学教学中的应用

白山市第二十七中学 王心杰

一、在初中化学教学中应用趣味化学实验的重要性

学生在化学学习方面比较吃力是现阶段我国初中生学习化学存在的客观情况，而在初中化学教学过程中应用趣味化学实验能够有效地解决上述问题，因而在初中化学教学中应用趣味化学实验教学法是非常重要且必要的。具体来说理由有两个：第一，趣味化学实验能够有效激发学生学习化学知识的兴趣，学生学习的自主性明显提高，教学的实效性因而得以保证。第二，趣味化学实验能够有效地锻炼学生的思维能力，趣味化学实验“不走寻常路”，虽然以一般的化学现象为背景，但却可以从多个角度引导学生思考，学生因而可以更为全面地掌握物质的性质，思维能力、探索实践能力也因此能够得以有效地锻炼。

二、影响初中化学教学应用趣味化学实验的因素

影响趣味化学实验落实的因素相对较多，但从整体角度看来，教师经验不足、教学方式呆板是所有影响因素之中最显著的两种。

（一）教师经验不足

趣味化学实验与传统的化学实验存在较大的差异性，趣味化学实验以传统化学实验为背景，其中包含了很多具有趣味性的知识，趣味性的知识是趣味化学实验的特色，更是趣味化学实验吸引学生兴趣的最有效的武器。然而就现实情况而言，现阶段我国很多初中化学教育者已经习惯了传统化学教学模式，因而他们不具备在化学教学过程中融入“趣味性”的能力，更缺乏相关可参考的经验，因而很难有效地落实趣味化学实验。

（二）教学方式呆板

化学实验的结果会因为各种因素干扰而产生变化，因而在传统教育教学模式下，很多教育者的化学实验是非常“严谨”的。部分教育者生怕化学实验的结果与课本上的“化学实验结果”出现偏差，甚至不敢对化学实验的任何一个步骤进行微调。因此，化学实验教学的模式非常呆板。还有些教育者生怕化学实验出现危险，甚至会阻止学生靠近。虽然如此一来学生的安全以及实验的顺利进行都得到了保证，但是学生的学习兴趣被磨灭了，学生不愿意参与化学实验教学，进而严重影响了化学实验教学的实际效果。

三、初中化学教学中应用趣味化学实验的策略

（一）完善落实趣味化学实验的基础

首先，加大教育者的培训力度，在优化教育者教育思想的同时，全面地提高教育者的素质，确保教育者的素质能够契合落实趣味化学实验的相关要求。当然，如果学校方面条件允许，还可以加大优秀教师的引入力度，优化现有的化学教师队伍，在为化学教师队伍注入新鲜血液的同时提高教师队伍所有成员的素质。其次，积极构建能够满足趣味化学实验落实的实验室，完善相关的实验器材，确保能够满足学生对化学实验的相关要求，为学生动手实验提供平台。最后，构建以趣味化学实验为核心的校园教育网络，为学生提供与教育者共同探讨化学问题的平台，促使学生主动研究化学实验、积极深入探索化学实验。

（二）创新趣味化学实验的教学方式

教育者需要全面考虑学生的实际情况，从学生对化学实验需求的角度出发，制定具备吸引力的化学实验教学方案，要凸显实验教学的趣味性，并以此为契机激发学生的化学实验兴趣，保证学生的实验参与性，进而保证化学实验教学的质量。例如，在讲解“乙醇”知识时，教育者可以为学生示范“魔术”——燃烧的手帕，并在实验进行的过程中引导学生猜想手帕会不会被烧坏。如此一来，班级内学生的想法可能会发生分歧，教育者要善于利用分歧激发学生探究实验、验证实验结果的兴趣。

（三）延展课堂趣味化学实验教学

课堂是教育的最主要场所，是学生学习效果最好的场所，然而课堂受制于时间、空间，所能够发挥出的教育效果非常的局限。因此，想要提高趣味化学实验的教学效果，教育者必须有意识地延展课堂教学，要让趣味化学实验拓展至学生的日常生活、学习。基于此，教育者应积极开展各类课外拓展实验，要鼓励学生自主进行相关的研究。例如，在学习完碳酸钙与酸反应的知识后，教育者可以让学生在家中找寻相关的材料（鸡蛋壳、食醋）重复实验，并尝试着设计实验验证碳酸钙和酸反应的产物。如此一来，学生不仅巩固了知识，还学会了学以致用，学生的化学素质因而得以有效提高。

综上所述，在初中化学教学过程中应用趣味化学实验不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够有效地锻炼学生的思维能力，教育者应予以重视。影响初中化学教学应用趣味化学实验的因素比较多，诸如教师经验不足、教学方式呆板等问题的存在会严重影响初中趣味化学实验的落实效果。因此，教育者应基于自身的实际情况，合理、科学地开展趣味化学实验，以全面提高初中化学教育的实效性。

参考文献

［1］王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策［J］.中国教育技术装备，2011（4）.

［2］郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣［J］.教育教学论坛，2011（10）.

［3］肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究［D］.天津:天津师范大学，2012.