探索初中物理教学的有效策略

2018-02-24山东省淄博市桓台县世纪中学

新课程教学(电子版) 2018年1期

山东省淄博市桓台县世纪中学陈龙

山东省淄博市桓台县鱼龙中学刘涛

一、培养学生对物理的兴趣

兴趣是学生学习物理知识最直接的动力。教师要想提高学生对初中物理的兴趣，可以从教学手段、教学语言以及专业综合水平等多方面展现出教学的美，利用初中学生的崇拜心理开展兴趣教学。首先，教师从教学手段方面增加趣味性。物理教学中有很多的实验，教师可以运用有趣的方式展示教材中的实验，甚至是表演等形式，将学生的好奇心理转化为求知的动力，从而取得良好的教学效果。其次，教师教学过程中使用的语言应具有趣味性。教学语言是一种艺术，教师应增加语言的生动性，在教学中使用风趣、幽默的语言，既可以将学生的注意力集中在物理教学上，又可以为学生营造轻松的学习环境。此外，教师使用现代化的教学设备时，也应增加教学的趣味性。科学技术的快速发展，为教学改革带来新的机遇，不仅推动了教育改革的进程，同时，教学设备本身具有趣味性，可以帮助教师增加学生对物理的兴趣。

二、鼓励学生学会自主探究学习

自主探究是教学改革的重点内容，初中物理教学中只有充分发挥出学生的自主性，才能有效提升教学效果。从初中目前的教学情况来看，学生自主探究的能力不足，深度也不够，与以往的物理教学形式相比，教学效果没有大的改善。其主要原因是教师对自主研究认识不足，导致教学操作方面出现不足，进而影响初中物理教学效果。因此，教师应从如下几点做出改进：第一，适当引导学生。鼓励学生自主探究的教学形式，并不是完全的“自由”，而是要在学生需要时进行引导，避免学生在自主探究的过程中出现并积累下更多的问题。教师是自主探究教学的引导者，主要引导学生探究物理知识的方向和重要内容，从而使学生更好地通过自主探究学习物理知识，从而提高学生学习的自主性以及物理学习能力。第二，教师需要对学生进行科学分组，以小组的形式引导学生自主探究物理知识。学生作为独立的个体，各自有自身的优点，科学分组可以最大限度地发挥出学生的个体优势，提高整体物理成绩。

三、合理利用分层教学

分层教学主要是教师根据学生的思维能力、学习能力以及爱好等多方面因素进行分配。学生在思维能力以及学习能力等方面存在较大的差异，教师在分层的过程中，需要对学生有充分而全面的了解，并在征求学生意见之后，落实分层教学。同时，教师设计的教学内容以及对学生的评价，同样应按照分层教学的原则，以此优化初中物理教学，进而优化学生的成绩，同时，这也有利于实施个性化教学。分层的标准以学生的物理成绩为主，其他条件为辅，且尽量减少层次，既方便教学，又便于提高学生的整体成绩。例如，教师将学生分为优、中、差三个层次，优秀的一组需要接受难度较高的训练；而中等层次的学生则需要掌握教材内容，拓展训练的难度也不宜过高，保护好学生的积极性和自信心；而对于成绩较差层次的学生，教师只需要其完成教材中的基本练习，学会概念等理论知识，不需要进行难度较高的拓展。

四、运用多媒体开展教学

多媒体技术是目前教学中运用较多的现代化教学手段，可以展示微观的物理实验增加物理知识的形象性，展示实验室中无法完成的实验。教师可以通过制作的物理课件，展示理解难度较高的知识点或实验现象，学生可以从感官方面增加对物理的认识。

例如，对于压强的相关知识，学生很难通过教师的口语表达和板书内容理解压强的实质，而多媒体课件可以使学生通过观察具体的现象了解压强，并了解压强在生活中的存在形式。

五、安排拓展教学训练

初中物理知识的特点是具有很强的理论性，且与现实生活存在紧密的联系，为提高物理教学效率，教师应在理论知识教学过程中，融合拓展训练，使学生可以通过具体的形式了解理论知识。第一，拓展教学活动内容应与教材内容亲密结合。教材是初中物理教学的重要依据，教师不能抛开教材进行拓展训练，另外，拓展训练还需要与教学进度、教学目标保持一致，这样才能提高教学的有效性。第二，拓展教学训练内容应体现出差异性。每个学生个体的需求不同，教师应按照学生对物理的兴趣点安排拓展训练。

例如，对力学感兴趣的学生，教师可以将其安排为一组，设计与力学相关的拓展训练，使学生认识生活中的力学现象；对电学感兴趣的学生可以分为一组，拓展训练内容应以电学为主。拓展训练需要注意保证学生的安全，尤其是电学拓展训练，危险性较高，教师要结合生活中的电学知识降低训练的危险性。教师还要按照学生的兴趣点安排拓展训练，以此提高训练的实际效果，这对于提高初中物理教学质量也有积极的作用。