数学课中怎样培养学生语言表达能力

2018-02-24李伟华

新课程 2018年7期

李伟华

（广东省惠州市冰塘小学，广东惠州）

《义务教育数学课程标准》中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要求学生在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”我们可以把它理解为：数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。与此同时，对于数学教育而言，语言活动是一项重要的数学活动。每天课堂内外的讲授、听讲、回答、讨论，还有看书、解题等等，都要同语言打交道，以语言为媒介，借助书面或口头的表达学会原理、概念、公式和方法。在这些过程中，语言是描述、表达意义的工具和思想交流的载体，甚至还被当做处理的对象，它有着不容忽视的功能。

数学语言是学生学习数学的工具，是数学思维的最佳载体，它强调准确性、规范性和严密性。但对于年龄较小、数学知识较少的小学生，就很难要求他们掌握我们认为比较“标准”的、非常“数学化”的语言。在教学中，我们经常发现，学生在合作交流时，总是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”。即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。

我校是一所城乡结合的学校，学校的文化基础较为薄弱，学校的生源结构较为复杂，60%的学生来自以租住原村民房屋为主的流动人口家庭，家庭的生活环境和经济条件较差，家长对孩子的教育重视程度有待提高。从我们的教学实践中可以发现，很多学生在上课时不愿举手发言。中高年级学生因为年龄比较小，比较好动，喜欢表现自己，情况还稍微好一些。年级越高，这种现象越严重，特别是五、六年级的学生，很少有学生举手发言，不想说、不敢说、不愿说的现象相当严重，因此影响了教学效果。《数学教师教学用书》中要求教师要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。但大多数教师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。因此在大部分数学教师的课堂上，仍存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象，导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重，达不到理想的教学效果。因此，小学生数学语言表达能力的培养在相对忽视此项教育的今天越发显示出它的重要性。

一、创设宽松的课堂教学氛围，营造良好的师生关系

学生只有在心情愉悦、毫无压力的情况下，思维才会活跃，精神才会振奋，因此在数学课堂上要尽可能的和谐、宽松，师生的关系要和谐，学生才会积极发言。这就要求数学课堂上教师要亲切、语言言简意赅、富有启发性，比如可以通过小组合作交流学习，给学生营造一种宽松、生动的课堂教学形式，让学生在师生互动和生生互动中积极的表达自己的想法。

二、让学生养成先想一想，再说一说的习惯

数学课堂上，教师每提出一个问题，都要给学生充足的时间思考，让学生能把自己的想清楚，理顺再回答问题，回答问题的时候声音要响亮，要自信。听的同学也要认真听，有不同的意见要及时补充。

三、坚持以学生为主体，教师为主导的原则

（一）对于难题，以教师为主导，引导学生进行解答

一开始的时候教师就直接教授，让学生跟着老师的思维解答，也可以让学生顺着教师老师的思维进行解答，让学生通过自己的语言表达出来，学生掌握到一定程度后，教师就可以大胆放手让学生说。比如，“通过这幅图，你得到什么数学信息？”“这道题你是怎么想的？把想法告诉大家。”……

（二）让学生说出应用题的解答过程

应用题是小学数学教学的重要内容，精练的数学教学语言能帮助学生理清应用题的结构，正确把握应用题的数量关系，促进学生数学思维的发展。很多时候学生在解答应用题的时候，知道如何解答，但是就是说不出，换言之就是不能用数学语言正确地表达自己的数学思维过程。因此要想培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，可以从培养学生正确的数学语言表达入手。比如在教学小数除法应用题的时候，教师可以通过训练学生从条件出发如何解决问题，也可以从问题出发去找条件。在适当的时候教师给予引导，让学生能正确表达自己的想法，按照一定的逻辑说出来，这样通过日积月累的训练，学生的数学语言表达能力也能得到培养。

学生回答问题的过程，其实也是学生思考的过程，通过反反复复的训练学生就能把自己的思考的真实而完整地表达出来。因此，教师以后在教学应用题的时候，要坚持让学生说出解答过程，长此以往，学生发现问题、分析问题和解决问题能力也得到提升，数学语言表达能力也得到了提升。