小学生心理健康教育策略的有效性

严 海

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇广场小学，甘肃 武威）

在小学生心理健康教育过程中，合理运用适合学生长远发展、适合学生接受与运用的教育策略，是决定心理健康教育质量的关键因素。我们在心理健康的常规教育中，采用心理健康知识教学以及心理健康个体辅导的策略，使心理健康教育在全局以及个体方面都发挥出有效的教育作用。我们还针对学生在心理健康领域出现的个别问题，进行有效的心理干预，确保了学生的心理健康发展。以下根据具体教育情况，分别进行介绍。

一、小学生心理健康知识教学策略的有效性

在小学生心理健康知识教学的过程中，我们首先要注重心理健康知识与学生实际生活的联系，利用富于生活化的教学使学生正确掌握心理健康知识，发展完善的心理健康意识，从而提升教学的有效性。其次，我们要注重利用学生乐于接受的手段进行教学，让学生能够通过有趣的学习过程获得快乐的学习体验，在主观上更加认同心理健康知识，从而提升教学的有效性。最后，我们在心理健康知识教学过程中应该充分地与学生展开互动，让学生在与教师平等互动的过程中，表达自身对于心理健康知识的理解和感悟，从而让学生更加主动地参与到学习过程中，提升教学的有效性。

例如，我们在进行“如何与人交往”的心理健康知识教学中，首先利用多媒体视频播放动画歌曲《找朋友》，有效激发了学生的学习兴趣。之后我为学生介绍，人际交往的基石是相互尊重，人际交往的基本方法是真诚沟通，让学生根据自身的生活经验，去列举自身在人际交往过程中的真实案例，通过师生互动的手段，探寻人际交往的内涵。在师生互动过程之后，我又利用语言创设了特定的人际交往情境，例如在餐厅与同学共同用餐，在车站与同学共同等车等，使学生能够将由课程学习所获得的收获，在具体情境中尝试运用。通过这一节内容饱满的课程，学生领悟到了人际交往的原则，有效促进了学生人际交往能力的发展。

二、个体心理辅导策略的有效性

要想在小学生心理健康教育中体现出个性化色彩，个体心理辅导策略是一种良好的途径。在个体心理辅导的过程中，首先需要教师认真观察学生的心理特点，利用适宜学生接受的方法，采用平等沟通的手段进行辅导。这就要求教师能够根据不同学生的不同特点，进行更加有针对性的心理辅导，使学生能够在个体辅导的过程中获得更加适合自身发展的教育，从而提升小学生心理健康教育的有效性。

例如，我们班级中的学生李某，他是一个独生子女，而且从小跟随爷爷奶奶长大，养成了以自我为中心的心理特点。为了改变李某以自我为中心的缺点，我利用平等沟通的方式对其进行个体辅导，让李某尝试着与同学进行真诚交往，学会重视他人的感受。李某在接受辅导之初，表现出了较为明显的主观倾向，他认为在与教师和同学的交往过程中，教师和同学都需要去依照他的意愿行事。我通过对李某的心理进行分析，认为李某缺乏对他人的尊重意识，于是对其进行了多次有针对性的辅导。时间一长，李某逐渐地理解了尊重他人的重要性，也渐渐改变了以自我为中心的态度，更好地融入集体之中。

三、小学生心理问题干预策略的有效性

小学生心理健康教育的原则是促进学生健康成长。在学生产生心理问题的时候，我们应该及时利用心理问题干预的手段帮助学生解决心理问题，从而促进学生的心理健康成长。具体来说，我们的心理问题干预策略包括观察和总结学生心理问题，帮助学生进行心理辅导，协助学生解决心理问题几个阶段。通过教师的真诚沟通，让学生在遇到心理问题之时能够得到有效化解，从而促进学生心理健康的发展。

例如，我们班级中的学生张某，在其父母离婚之后出现了自闭的心理问题，我通过观察张某的心理特征，帮助他开导心理，并与张某的母亲取得联系，让其注意张某的心理变化。之后我要求张某的同学，加强与张某的沟通，利用同学间的感情交流帮助其走出自闭的困境。在此基础上我持续地对张某进行积极向上的心理引导，使其逐渐恢复了开朗、乐观的性格。

总而言之，要确保小学生心理健康教育策略的有效性，我们需要在教育中提升教育的针对性、趣味性与应用性。具体的小学生心理健康教育策略制定，应该根据学生的心理特点与实际发展需要进行有序展开。在小学心理健康教育的过程中，我们利用符合学生心理特点、利于学生接受与应用的心理健康知识进行教学，采取心理健康个体辅导以及心理问题干预的策略，使学生的心理健康水平得到了有效的提升，确保了心理健康教育策略的有效性。