思品课要重视学法指导

山东省鄄城县阎什镇中学 吴 昊

素质教育要达到的目的之一就是让学生“会学习”，掌握科学的学习规律和方法。这就要求教师在教学中不仅要教学生“学会”，更重要的是“受之于渔”。因而，在思品课的教学中对学生学习方法的指导，不仅是素质教育的要求，也是思品课教学改革的一个重要内容。

教师的教法是指导学生学法的前提，众所周知，教学是老师的教和学生的学的双边活动，学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握科学文化知识，我在教《在承担责任中成长》一课时，首先给学生提出了这样的问题：1.什么是责任？2.同学们身上承担了什么责任?同学们讨论后回答。有的说帮助别人、做家务就是责任，有的说学习是我们中学生最大的责任……从而激发了同学们的学习积极性。

传统的教学方法往往只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，只看到“教”对“学”的决定作用，而忽视了“学”对教的反作用，课堂教学中出现了知识“满堂灌”，教师“一言堂”的状况，学生缺乏了学习的积极性和主动性，教学效果也达不到理想的效果。

思品课要“教好”达到最佳的效果，首先要让学生“学好”，要做到“以学定教，以教促学”，采取多种形式施教，引导学生从多方面思考要学的新知，共同提高教学效果，以达到教学相长。

寓学法于指导教学改革之中，是思品课教学指导的途径。在思品课教学中学法的指导要结合教学改革。当前教改的一个重要内容就是“教知”和“授法”并重，将学生纳入教学改革中去，而学法指导也只有通过教改的实践才能找到落脚点。脱离教法谈学法，脱离学法谈教法都是不行的，只有使教法学法相结合，才能更好地指导学生学。在思品课中怎样才能既改革教法又实施学法指导呢？我认为：

第一，在教案中备入学法。教师在备课时，往往备教学内容、教材分析、教学过程及板书设计。这虽然对学生有能力的培养，也是传统的备课方法。至于教师能力培养过程中怎样具体指导学生，教案中无从体现。如思品教材中，有很多供阅读及理解的实例，要求学生阅读理解教材。往往教师在备课时只指出培养学生的阅读理解能力，但怎样让学生阅读理解，也就是怎样学这点提的较少。在思品课教学中实施学法指导，要求教师在备课时就将能力培养具体化、文字化，指导学生粗读——细读——精读。粗读就是使学生了解本课的框架、大意；细读，就是要求学生找出本课的事实、概念、原理观点和方法；精读就是让学生找出重点、疑点、主旨。这样，教师在备课时就能将能力培养和方法指导具体化，使之成为备课的主要内容。

第二，在课堂教学中渗透于学法。思品课教学非同于其他学科，它有一定的时代性，绝不能采用“一言堂”，要结合现实探讨问题，回答问题。培养指导学生运用正确的、科学的方法去掌握知识，提高学生的思想认识，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。在思品课教学中教师都可以根据不同的教学内容和要求，给予相应的方法指导，如鲁教版初三思品《走科教兴国之路》，首先让学生结合现实回答我国科技发展的实例，如国产航母的建造、歼20的服役、墨子号量子卫星的成功发射等一些实例。而后问：这些科技成果来源于什么呢？在于教育。这样，就使学生初步了解了本课的内容，从而也激发了学生学习的积极性。

课堂教学是一门学问，更是一门艺术，教是为了不教，教会学生学，是摆在每个教育工作者面前的重大而艰巨的任务，激起学生的学习兴趣，是提高教学质量的仙丹妙药。