组织教学与教师素质浅析

广

西桂林市兴安县界首镇小学 张柳青

小学课堂组织教学，是教师在课堂上不断唤起学生注意，维持课堂秩序，创造适宜的课堂情景，调动学生积极性，达到课堂教学预定目标的一种行为方式。它不是单一的，孤立的，它与教师的知识、能力、人品、言行，处事方法，对工作负责的精神，对学生关爱的态度等素质密切相关。

一、衣着服饰，言谈举止

教师的衣着、言行对学生的情绪影响很大。教师的衣着不整洁、不大方得体，奇装异服，歪戴帽子斜穿衣，怎叫学生尊重你，怎叫学生守纪律认真听课呢？教师说话粗俗，举止不文明，甚至中午酗酒，面红耳赤，一副邋遢相；或工作遇到挫折；或同事间关系紧张；或炒股连连失利；或家中有不顺心之事，不良情绪通通转移到课堂上来，对学生发无名之火，那样，只能证明教师素质差。学生在课堂上不可能认真听课，不可能积极参加课内活动，更不可能达到启发学生思维，培养学生创造性的目的。这种情况出现一次，就足以使教师的崇高形象荡然无存，而且还容易滋生师生间的敌对情绪。

教师衣着整洁，服饰端庄，大方得体，语言规范，抑扬顿挫，充满激情，举止文明，态度和蔼，就会感染学生，令学生从内心敬佩你，尊重你，课堂纪律自然就好。

二、处事公正，正确家访

班主任老师要真正做到“引导少年儿童健康成长”，培养学生自信、乐观、友爱、合作、主动、刻苦、坚韧、勇敢等优秀品质，要做之事很多，要处理之事不少，要做到公平公正，就与教师的知识、能力、人品以及教师与家长的关系密不可分。如某学生迟到，教师不问青红皂白，大吼—声：“站住！”而另一名学生迟到，教师却温和地说：“请进!”同样是学生迟到，两种回答截然不同，两种态度差异很大。也许就因为一个差生，一个是优生，又或许教师与两位学生家长的关系有关。两种回答，会给学生造成两种不同的心理感受，前者给学生造成心灵伤害和人格损伤，后者会促使学生狂妄自大，在两个学生心中都产生了不良影响。事后大多数学生会议论老师，认为老师处事不公平不公正，人品不好，不值得尊敬。因此，只有公平公正地对待每一个学生，正确处理好每一件事，才能收到学生的尊重，才能充分调动学生的课堂积极性和主动性。

教师家访或请家长到校，交流学生情况，学生对此是非常关注的。家长与学生的思想是相通的，信息在家庭中传播也非常快。因此，教师应把握好交流情况的尺度。不管学生在校的表现怎样，学习成绩如何，首先肯定学生的优点、特长，然后提出希望，指明努力的方向，多给予鼓励。那种家访就是告学生的状，请家长到校就是要处理学生的做法，被—部分教师当作管理学生的法宝，而实际上，这只能说明这些教师在管理学生方面的黔驴技穷。要知道，举重冠军并不一定就长于赛跑。—分为二地评价学生，学生也会把良好的情绪带到课堂上来，以积极的态度配合教师的教学。

三、知识专业，态度负责

教师对专业知识要熟悉，对工作要负责。教师对担任的教学课程，应用心钻研，弄清楚教材的内在联系；弄清每个单元，每个课时要告诉学生什么，要使学生了解什么，懂得什么，学会什么，掌握什么；弄清哪些是重点、难点。考虑如何突出重点，突破难点；斟酌选择什么教学方法，怎样启发学生，引导学生。总之，要做好课前准备，做到心中有数：教师要不断学习，不断积累知识，特别要注意专业知识的积累。教学中要用心专一，态度严谨，注重启发，让学生能够举一反三，学得轻松愉快。对那些基础知识较差，反映较迟钝的学生，要耐心细致，循循善诱，要特别负责。那些基础知识掌握得很牢固，反应很敏捷的学生，看到老师对差生关怀备至的态度，也会对老师人品心生敬意。这样，组织好课堂教学就不难了。

四、工作主动，乐于奉献

教师主动参与和承担校内其他临时性的工作，对学生的影响也很大，有利于造成一种良好的育人环境。教师在课外的言行，如能对学生起到良好的表率作用，对搞好课堂教学也是大有裨益的。在学校组织的集体劳动或文体活动（如庆祝“六一”儿童节等活动）中，教师若能做到积极参加，或吹拉弹唱，或组织彩排，或指导节目，或大力宣传，哪里需要他就在哪里出现，工作主动，乐于奉献。那么，这种榜样的作用将会渗透到课堂教学中去，起到积极的作用。反之，教师不积极参加或拒绝参加集体活动，就难以成为学生心目中合格的好老师，就难以取得学生的积极配合。

总之，课堂教学组织得好，既有利于调动学生学习的主动性，也有利于发挥教师的引导作用。要搞好组织教学，绝非易事，但也并非难事，这与教师的自身素质是密切相关的，需要我们在实际工作中不断学习、揣摩和提高。