小学数学概念教学之我见

2018-02-24王丽芸

新课程 2018年9期

王丽芸

（苏州市阳光城实验小学，江苏苏州）

一、引言

概念指的是人们对事物本质进行的概括。在数学教学之中，教师常常会觉得数学概念的教学难度较高，学生也会觉得很难掌握。在数学教材之中，常常会通过直接定义的方式给出数学概念，这使得学生会觉得数学概念过于抽象，从而失去了学习的兴趣，而且还通常会因为没有深入地掌握概念而产生混淆，从而导致知识点理解错误。所以，面对这种情况，怎么样更好地进行概念教学，让学生更好地把握数学概念，提高对数学的兴趣，成为一个关键性的问题。在本文中，将会以“质数和合数”这一概念作为例子对数学概念教学进行一定的探讨。

二、数学概念教学的过程

1.数学概念的引入

在教学中，良好的课堂引入是十分关键的组成部门。在教学过程中，教师要突破传统教学的限制，依照学生的实际情况与教学内容进行科学合理的引入，从而激发学生的学习兴趣。数学概念是十分抽象的，想要更好地让学生掌握数学概念，就要用大量的实例进行说明。

以“质数与合数”概念的引入为例，在该概念的教学中，可以采用举例提问的方式。学生在学习质数与合数的概念之前，已经有了奇数、偶数的基础，所以，我们可以在课堂开始的时候让学生对一组数字进行奇偶分类，随后指出对自然数进行分类的方式还有很多，从而激发学生的兴趣，在学生对分类方式有了兴趣后，让学生找到这组数字的约数。在学生找到约数之后，老师出示写有约数的卡片。通过这样的导入，可以为学生了解质数与合数的概念打下基础，从而提高学生学习的热情与积极性。

2.数学概念的形成

在概念的导入后，要促进学生概念的形成，在这个过程中，要注重学生的思维过程。在概念形成的过程中，教师要引导学生找出概念的本质，进行明确的知识点区分，从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采取分析比较的方式进行教学。

以“质数与合数”概念的形成为例，我们可以让学生自行思考以下几个问题：首先是依照一个数约数的个数，可以怎么样进行分类？其次是质数指的是什么样的数？合数指的是什么样的数？其关键点有哪些？最后是一个数属于质数还是合数，原因是什么？在提出这些问题之后进行分组讨论，让学生自行进行思考与探讨。随后，引导学生讲出约数分类的情况。

通过分析与比较的方式，学生可以在教师的引导下分清质数与合数的概念与区别，从而获得自身探究的成就感。同时，教师也要不断地鼓励学生进行独立思考，指出定义中的关键词，让学生自行进行概括，从而最终形成相关的概念。通过这种方式，可以更好地尊重学生的主体作用，还可以更好地提高学生的学习兴趣。

3.数学概念的巩固

在引导学生形成概念之后，应当进一步引导学生进行举例，从而将抽象的概念具体化，加深学生对概念的理解与把握。在这个过程中，要通过举例让学生进行概念的区分与拓展，从而促进学生对概念的深入把握。

以“质数与合数”概念的巩固为例，在学生形成概念之后，可以提出问题，让学生对奇数与质数的概念进行区分。提出问题之后，可以让学生举例说明二者的区别，最后引导学生得出答案，即除了2以外，其他质数都属于奇数。通过这种方式，可以避免学生产生概念的混淆，从而提高学生对概念的把握程度。

4.数学概念的反馈

在教学的过程中，课堂练习是十分重要的知识点反馈形式。概念教学很容易让学生感到过于抽象，因而教师在设置练习的时候要注重练习内容的丰富性与有趣性，在轻松愉快的课堂教学中完成练习。

以“质数与合数”概念的反馈为例，教师除了设置传统的判断、选择等题型以外，还可以设置一些趣味性的练习。比如说，我们可以设置一些小游戏来让学生加深对概念的把握，教师可以准备一些写有质数与合数的卡片，利用多媒体进行展示，让学生在这些卡片之中找出质数与合数，并让学生互相进行评价与纠错。通过这种方式，一方面可以提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，另一方面还可进行教学反馈，让学生更加深入地掌握相关概念。