论小学语文教学机智的精彩

彭宝珍

（福建省泉州市洛江区万安中心小学，福建 泉州）

一、教学机智

小学低年级学生尚缺乏明确的学习目标和持久学习的动力，因此要想在有限的教学时间内向学生传输语文知识就需要小学语文教师充分理解教学机智，增强语文课堂教学的感染力和影响力。所谓教学机智指的是教师在教学中展现出来的说服力、共鸣力、应变力、表现力。教学机智体现了一个教师的综合教学水平，教师往往需要经过很长一段时间的经验积累和自我提升才能生成教学机智。在一堂语文课上，教师一方面要做好备课准备，对整堂课的教学做到心中有数，另一方面也要做好充分的准备迅速处理好课堂中学生的失误、失当行为，灵活应对教学环境的突然变化。小学低年级语文课堂中教师机智的生成是有条件的，具体来说包括三个方面的条件：教师的思想水平、教师自身的修养、教师自身的教学经验。

二、小学语文教学机智的精彩展现

（一）寻找最佳时机

教学中难免出现失控局面，当教学正在进行着，突然教室出现了不和谐的因素，此时教师不妨尝试先冷处理，寻找最佳的时机来处理问题。这种做法可以转变教师被动的地位，有效控制课堂教学，将不和谐作为教学的一部分，加深学生的记忆，丰富学生的写作素材。例如，在执教《热带鱼》的过程中，突然，教室里传来了猫叫声：“喵～喵～”我扫视了一下教室发现猫的声音是从教室的卫生角传出来的：“同学们，是谁把猫带到课堂上了？”学生一个个面面相觑不敢回答，害怕受到我的批评。这个时候如果一直抓住猫的问题不放显然会耽误教学进度，于是我当作什么也没发生一样继续讲课：“小小热带鱼，身披五彩衣。尾巴摇一摇，水中做游戏。”课文的内容正好是鱼，学生一下子来了兴趣，将可爱的猫咪与热带鱼联系在一起。我不失时机地引导学生：“同学们，你们看，热带鱼穿着这么漂亮的花衣在水里嬉戏，它们多可爱、多有趣呀！生活中有很多小动物都是很可爱、很有趣的，正是这些可爱的小动物才使得我们的生活变得多姿多彩，因此我们课后围绕自己喜欢的小动物写一篇短文好吗？可以是猫咪、狗狗、仓鼠，也可以是小白兔、龙猫哦！”在这个案例中，我并没有批评学生，而是把握时机巧妙利用突发事件唤醒学生的学习欲望，让教学充满无限的乐趣与精彩。

（二）幽默应对，展现大智慧

语文学科的教学绝不仅仅是语文知识的传授，它更是人生大智慧的传授，一名优秀的语文教师能够幽默应对语文课堂教学中的种种突发状况并将智慧以艺术性的方式展现给学生，让人惊叹语文的魅力。幽默对待各种事情，以积极的心态处理教学“事故”，往往能够收到意想不到的教学效果。在教学中，教师的言行、举止可能不小心露丑了，学生在台下暗笑，对于这种情况教师应当幽默应对，不失时机地教导学生。例如，一教师在进教室门的时候只顾看学生，忽视了脚下门口的水渍，教师不小心滑倒了。“轰隆”一声，教室乱了起来，学生纷纷涌上去，这时候有经验一点的教师往往会很淡定，他拍了拍身上的灰尘：“果然，生活不止有诗和远方，还有眼前的水渍！看来我以后走路既要抬头仰望星空，也要低头看脚下的路了！”教师的尴尬一瞬间被化解掉，课堂进入有序状态，此时语文教师转身在黑板上潇洒地写上：“摔倒后，勇敢站起来，你就是强者！”顿时，班级里响起了一片掌声，学生都被这名教师的机智所折服。

（三）多思多虑

教师具备了丰富的文化底蕴与人生智慧，就能够灵活、机智地处理语文教学中的种种问题。当然，语文教学机智的精彩远不止于此，语文教师要多思多虑更要引导学生多思多虑，通过师生之间的思维碰撞激活学生的思路。语文教师应做好备课，从多个角度思考问题，以便在课堂上机智应对学生千奇百怪的问题。例如，在执教《长歌行》一课时，我问学生还有什么疑问要问。一个学生提出了这样的问题：“老师，为什么是百川东到海呢？为什么是东不是西呢？”听到这个问题我看到了孩子们爱思考的好习惯，于是：“很不错，你能提出这样一个问题，说明你在仔细思考每一句的逻辑关系！之所以是百川东到海是因为我国的地形是西高东低，所以在引力作用下，大部分的川流就会向东边流去啦！”面对学生的奇思妙想，许多教师容易感到猝不及防而陷入尴尬，我们应该对此感到欣慰，这说明了学生已经进入了主动探究的学习状态，而教师也应明白多思多虑的重要性，借此提升教学机智。

新时期的教育环境发生了巨大的变化，小学低年级语文应该是充满活力的、有趣的、灵活的、具有启发性的，也只有这样的语文课才是一堂精彩的语文课。总之，语文教师要提升自我综合能力，尽情展现语文教学机智的精彩。