分层教学法在高中体育教学中的应用

山东省临沂市第三中学 田朝辉

一、全面激发学生兴趣

高中教师应充分掌握并落实因材施教的教学理念，但受各方面因素影响，往往使得实际教学难以取得理想的效果。因此，在开展分层教学前，教师必须对学生的认知水平、身体素质、学习成绩等多方面的情况进行调查，将水平相近的学生划分为同一小组，并以学生为主体进行相关教学计划和教学任务的制订。这样不仅能够全面调动学生的主观能动性，同时也便于教师管理工作和教学工作的开展。

二、合理设计教学内容

高中阶段的学生本身已经掌握了一定的体育知识和体育技能，教师可以通过加强知识教学的手段进一步提升学生的体育水平。但是，针对学生身体素质差异不断增大的情况，想要通过体育训练改善学生体质需要相对较长的时间。在这一过程中，为了确保每一阶段的体育教学都能取得相对较好的成效，教师就需要根据不同层次学生的成长需求和身体素质改善要求来进行教学内容的分层安排。

例如，在进行长跑训练的教学过程中，除了对体育有着极大兴趣的学生，大部分学生对于长跑的各方面知识并不了解，也没有参加过相应的活动或训练。这时如果教师要求全班同学都要在规定时间内完成长跑训练，将会极大程度增加体育成绩中等或身体素质较差的学生的学习压力和负担。因此，教师需要充分考虑男生、女生，以及不同层次学生的综合能力和学习水平，有针对性地进行教学内容的分解设计。通过短期训练使学生掌握相应的长跑知识和技能，在学生得到一定程度的提升之后，再进一步提高教学内容的难度和深度。

三、有效进行小组划分

教师在进行小组划分的过程当中，要充分考虑学生个性特长、兴趣爱好、学习能力等多方面的情况，并根据不同的教学内容进行调整。这样才能够有效确保每一名学生都积极踊跃地参与到实际体育学习和体育训练当中，进而确保教学实践能够取得事半功倍的效果。

例如，虽然部分灵活度相对较高的学生能够在羽毛球、篮球等项目的学习和练习中取得相对较好的成绩，但在跳绳、跑步等项目的学习中的表现则相对较差，造成这种差异的主要原因是该部分学生的耐力相对较差。针对这种情况，教师可以为其安排具有周期性和侧重性的强化训练，确保在有效提升学生灵活度的同时，使学生的耐力也能够得到相应的提高。另外，在进行广播体操教学的过程当中，教师必须充分考虑不同层次学生的需求，深入加强广播体操知识和技能的教学。除了要让学生在课间按照学校要求完成广播体操的训练外，还需要在每周的体育课上至少引导学生进行三遍广播体操的训练。在根据不同学生的水平差异，有针对性地安排相关的广播体操强化训练。这样才能够让学生更好地掌握广播体操的技巧和技能，同时达到分层训练、普遍培养的体育教学目的。

四、结语

教师想要在高中体育教学的过程当中全面发挥分层教学法的应有作用，首先需要了解和掌握分层教学法的具体教学要求和教学标准，然后根据全班同学的学习情况将其分为不同的层次，并根据每个层次学生的学习需求和成长要求来进行教学内容和实践活动的安排。这样不仅能够全面提升学生的体育水平和核心素养，同时也为在高中体育教学中全面开展分层教学奠定了良好的基础。