语文基础工具与理科教学

大庆市交通中等职业技术学校 姜世军

一、结合文字教学，帮助学生打好阅读理科教材的基础

汉字百分之八十以上是形声字，学生掌握了汉字的这个特点，就为他们阅读数理化书籍带来了很大方便。中学生开始学化学，用来表示化学元素的汉字，大多数是形声字。根据字的形旁，一般就可以判断某种元素是金属或非金属，是固体还是气体。根据字的声旁，一般就可以知道表示某元素汉字的读音。我们在一个班作了一次小测验，题目是：“把铜、氮、磷、氧、铁、硫、锡、铅、氢、氯、碳这几个元素，根据金属、非金属（非金属中又分固体和气体）分类排列”；并告诉学生，可以利用形声字的特点来做这一练习。不到五分钟时间，全班就交卷了。全对的近百分之九十。有机化学中不少化合物的名称的左边都有一个“酉”字旁，如醇、醛、酮、酶……这些字的右边都是“声符”，很明显，这些字都是形声字。它们左边的那个“酉”，表示了这些化合物是某些有机物经过化学变化后生成的。这样结合理科教学讲形声字的规律，不仅有利于学生认识理科中的这些难字，而且有助于学生掌握有关的知识。

二、结合词语教学，帮助学生掌握理科中的基本概念

准确地掌握概念，是学生学好数理化生等课程的基本要求。学生在做数理化习题的时候，由于概念模糊而造成错误的例子是很多的。因此，我们在教学中注意通过词义的讲解与辨析，帮助学生掌握理科中的基本概念。通过辨析词义适应范围的大小，可以帮助学生把所学的知识系统化。还可以通过构词法的讲解，帮助学生准确地掌握数理化的有关概念。“性”“度”“化”这三个字的构词能力很强，物理、化学中有不少带“性”“度”“化”的词（如弹性、惯性，温度、湿度，氧化、气化，等等）。用“性”和“度”组成的词都是名词，用“化”组成的词都是动词。用“性”组成的词，表示具有某种性能或性质；用“度”组成的词，表示强弱程度或含量多少；用“化”组成的词，表示转变成某种性质或状态。结合讲词的构成，讲讲这三个字，就能帮助学生理解物理学、化学中的许多概念。

三、 结合句子的教学，帮助学生掌握数理化中的判断和推理

句子教学对帮助学生掌握理科中的定义、定律和定理是很重要的。讲“条件关系”“因果关系”等复句也可以结合其他学科，如化学书上说：“木炭在氧气里燃烧，反应后生成二氧化碳”，“燃烧”就是条件。有时候，要得到某种结果，条件还不止一个，少了一个也不行。比如说：“水稻只要有充足的水分，就会长得好。”这句话就不科学。植物长得好，固然需要水分，但没有肥料、空气和阳光也是不行的。有些学生在推导问题时，就把某些不属于因果关系的说成是因果关系，或者颠倒了因果关系。学生作文中有这样的病句：“室内的温度计都降到零度了，所以天气冷。”这是因果倒置了。“天气冷”是因，“温度计（按：应是温度计的水银柱下降到零度）”才是果。学生在解数学习题中也存在这种情况。比如在几何中有这么一条定理：“对顶角相等”。有些学生在推导时却说：因为这两个角相等，所以这两个角就是对顶角。颠倒了因果关系，结论自然也是错误的。相等的两个角不一定都是对顶角，内错角、同位角也是相等的。

结合语法知识和逻辑知识的教学，我们还自编了一些练习题让学生做。通过这种练习，学生既掌握了有关的语法逻辑知识，也提高了阅读自然科学书籍的能力。此外，我们还让学生做过“给平行四边形下定义”和“用语言叙述清楚勾股定理”等练习。