初中地理课堂“生生互动”教学策略研究

山东省临沂市莒南县坊前镇相邸中学 何西礼

在以往的初中地理教学中，由于教师采用的教学方式过于刻板，没有充分发挥学生的课堂主体性，导致很多学生长期提不起对地理的学习兴趣，地理成绩长期得不到提升。对此，教师应引导学生加强交流互动，以此来提升学生的学习兴趣，进而有效提升其地理成绩，这将对学生未来的学习乃至今后的生活产生十分重要的影响。

一、从课堂提问出发开展生生互动

为了更好地运用生生互动来进行教学，教师可以在课堂中通过提问的方式引导学生加强对知识点的互动学习。

例如，在对《天气与气候》这一节知识点进行教学时，恰好当天风雨交加，教师顺势采用了以下教学方式：

教师首先向学生提问：“今天的天气如何？”学生们都说：“今天不但下雨还刮风。”接着教师又向学生提问：“现在是什么季节？”学生们说：“是秋季。”教师又问道：“那么大家讨论一下：秋季天气都有什么特点？”学生们展开了热烈讨论，说出了秋天所具有的天气转凉、雨水多等种种特点。

在这一过程中，教师又引导学生从辽宁省秋季所具有气候特征出发来思考本地全年的气候具有什么特点？应该属于什么气候类型？学生经过讨论很自然地推断出，因为辽宁省全年气候具有四季分明的特点，且按照经纬度划分处于温带，所以属于温带季风气候。最后为了强化学生对温带季风气候的认识，教师又提问了与温带季风气候有关的地形、降水、植被和海陆位置等问题让学生进行讨论，进一步加深了学生对温带季风气候特征的认识，取得了良好的教学效果。

二、从教学内容出发开展生生互动

在生生互动的教学过程中，教师应该充分结合教材内容开展教学，有效提升课堂活跃度，确保初中地理课堂教学质量获得提高。

例如，在对《“白山黑水”——东北三省》这一节知识点进行教学时，为了让学生们对东三省是全国最大商品粮基地这一知识点产生认知，教师采用了以下教学方式：

教师从教材出发，让学生分组讨论平时都见过哪些东三省所产粮油，经过学生讨论并进行汇总，列举出了像五常大米、盘锦大米和北大仓等多种东三省所产粮油。

从教材出发，引导学生思考讨论东北之所以成为我国最重要的商品粮基地还需要哪些条件。学生经过讨论得出，除了图片中所列条件外，东北三省之所以成为我国最重要的商品粮基地还因为东北有着发达的交通运输网，方便粮油运输以及东北三省具备大量高素质的农业人才等原因。通过讨论，学生加深了对本节知识点的理解，取得了良好的教学效果。

三、从实践活动出发开展生生互动

地理知识大多由人们通过实践获得，因此，在初中地理教学中开展实践活动可以有效加深学生对地理的体验和认知。

例如，在对《地球和地图》这一节知识点进行教学时，为了使学生能够对地球产生感性认知，在按照本章内容所开展的制作地球仪的实践活动中，教师让学生们按照教科书的活动过程分工合作制作地球仪。使学生们在分工合作的实践活动过程中完成了对本章知识点的学习，对地球有了一个感性的认知，取得了良好的教学效果。

四、结语

综上所述，本文以辽宁省某地中学初中地理教学为例，对生生互动教学方式进行了研究，通过研究发现，在初中地理教学中合理地运用生生互动教学方式可以取得使学生加深对知识点的理解，培养学生的合作学习能力从而有效提升学习兴趣和成绩的良好效果。