初中作文教学中存在的问题及其对策

何建华

(云南省大理州祥云县第三中学 云南 大理州 672100)

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),其中生活态度实际上就是指如何“做人”。初中是整个中学学习的初级阶段,在作文中表现：选题不适、素材不全、措词不当等。针对如此现状,初中作文教学方法亟待改进。

一、初中作文教学中存在的主要问题

1.学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥。传统的作文教学一般过程是：命题—指导—写作—批改—讲评,整个过程均以“教师为中心”,导致学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥。

写作本身就是一种创造,好的文章要富有个性,有自己的特点。强调文章要有丰富的联想与想像,要求学生要有丰富的情感。情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火,没有它,就不会有高温,因而也就熔炼不出优质的合金。

2.学生写作普遍感到无从写起,产生畏难情绪。作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。作文是反映生活,服务生活的。生活的素材也就是作文的素材。老舍先生说过：“身边有许多激动人心的新人新事,可是他没有仔细观察,人与事都从他身边溜走了”。

初中学生生活的范围很狭窄(学校—家庭“两点一线”),对客观世界的认识极为有限,写作时普遍感到素材匮乏、无从写起,有畏难情绪。我们现行作文教学的最大失误,是没有把学生置身于社会、自然之中,学生脑海里是一片灰色的世界,没有色彩,没有生机,唯独老师、家长是他们的影子,导致初中学生的写作变成了一种言不由衷的痛苦。

3.教师潜心批改作文,学生只看评语现象严重。作文教学是识字、写字、谴词造句、谋篇布局,运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,它是学生基本技能综合训练的一种手段,具有再创造的特性,应让学生树立“为学习而写作”的指导思想,即要把“写作”当作学习其他学科的一种手段加以重视。

4.学生缺乏写作积极性,教师作文教学缺乏重点。初中学生普遍缺乏写作积极性,常常以完成任务了事对待之,而且写作目的不明确,就文写文,就文改文,分析问题、解决问题的能力没有得到提升;教师只重修改作文,不重写前指导,不重写后讲评。即使教师修改作文,常常没有围绕明确的训练目标集中笔墨进行修改,写后讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行讲评,每次都是全方位批改,全方位讲评,结果什么样的作文问题都涉及,而什么样的作文问题都没有得到很好的解决。

二、解决初中语文教学存在问题的对策

1.教师要深入领会作文教材,让学生亲自实践和训练写作。初中的写作不再是传统意义上的书面写作,而是将写作放到实践当中,放到生活当中,放到情景当中,实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体。为形成一种自主、合作、探究的语文学习尤其是作文训练的新方式,学生应主动地在综合实践中丰富人文素养,提高口语表达和书面表达能力;与同学、老师和社会上方方面面的人沟通交流,合作完成写作任务;学生要善于质疑问难,深入研究,结合现实,针对实际,解决问题,写出为时为事而表达的专题作文。

2.教师要积极开展写作活动,让学生在活动中提高表达能力。教师应根据教材要求,充分挖掘身边、社区、网络等资源,创造性地实施和开展各种活动,让学生在感受生活、体验生活中思考和表达生活。尤为重要的是在各种读写的实践中形成作文的话题(或专题),组织学生进行系列性、综合性、立体性、富有人文性的写作。让学生在活动中写作,在写作中提高作文水平,提高个人修养和品位。为此,一要对学生加强以写日记为主的练笔训练,让学生写身边的人和事。这样做,有助于提高学生对现实生活的观察力、体验生活的真实感,提高书面语言表达能力。二要让学生在课外时间积极浏览报刊杂志,留心电影、街头文化,引导学生对知识积累性书刊进行深入研读。三要培养学生摘记书刊经典内容的习惯。这样,学生写作时就会心里有底,不至于无话可说。

3.教师要改变作文评价观念,学会欣赏每一个学生的作品。写作过程是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视,就不能写好作文。只有培养学生欣赏自我、热爱生活的积极人生态度,才能培养学生注重感受生活和热爱生命的情感,把关注生命质量放在突出位置。评价学生作文的目的,不在于判定学生水平高低,而在于发现学生作文中的可贵之处、闪光之点,鼓励和激发学生自我欣赏、自我完善,激发学生对人生的思考,对自然的关心,对社会的关注,为最终写出好作文打下坚实的基础。

4.教师要利用网络环境优势,解决教学手段单一的问题。教师要学会使用多媒体教学,使抽象内容变得具体、形象,使看不见、摸不着的内容变得历历在目,使“静态的”内容变成“动态的”场景。在作文写作指导中,教师可以利用多媒体教学系统,为学生提供一个可以同时调动多种感官刺激的机会。教师在进行作文评讲时,可以通过网络系统的“屏幕广播”途径,实现全班同时研究某一篇有代表性的作文,将作文显示在每个学生的屏幕上,教师可以和学生一起修改,既可以对文章的具体词句进行点评,也可以对整篇文章进行综合评价。同时,还可以帮助学生相互阅读批改作文,相互取长补短,共同提高。

教师要充分利用网络易于发表便于交流的优势,解决学生作文发表难等问题。当下,作文在报刊上能够发表的学生凤毛麟角,而互联网络却为每个学生提供了发表作文的均等机会,可以让学生的作文拥有大量的不同读者,作文的优劣也可以通过网络得到及时反馈。学生可以通过网络即时提交作文,立刻在屏幕上反映给全班同学相互阅读评改,并开展投票评比活动。

5.教师要因人而异进行作文教学指导,顾及学生的个性化写作。写作永远是个性化的劳动过程。在作文教学领域内,不可能也不会有某一种教学模式或教学方法适用于所有人。真正成功的作文教学方案设计、作文课堂教学、作文教育课题研究等等,并没有惟一的衡量标尺,其关键是看教师的作文教学是否具有自己的特色和优势,是否提高了学生的写作能力。教师的作文教学必须有自己的特色,走特色化发展之路。每一位教师必须根据初中作文教材的要求,结合自己学生的具体实情,寻找自己作文教学的支撑点,然后进行大胆的实践尝试,不断总结自己的做法,逐渐形成自己作文教学的特色。