小学语文六年级教材诗歌教学的思考与实践

2018-02-23吴青兰

新作文(教育教学研究) 2018年11期

关键词：诗歌教材语文

吴青兰

(湖南省娄底市新化县坐石中心学校湖南娄底 417000)

引言：

在小学语文诗歌教学中,借助合理有效手段,逐渐提高学生语文诗歌学习积极性,对优化语文课堂效果大有裨益。但是如何让学生主动配合教师的诗歌教学活动,高效完成教学目标,全面提高小学六年级语文教学水平,还需师生共同努力,不断加深思考和实践。

一、充分挖掘诗歌丰富内容

众所周知,诗歌是浓缩精炼出的精华知识,蕴含丰富的思想内涵,虽然内容简短,却能充分体现诗人创作时的社会背景和个人心境,体现其独特价值。但是当代小学生所处环境却与古代天差地别,所以如果学生无法熟练了解诗歌背景,以及作者生平事迹,就很难对诗歌产生更透彻的感悟,无形为诗歌教学增添一定难度。针对这种情况,教师要充分挖掘诗歌蕴藏的丰富内容,让学生在直观理解中激发学习兴趣,提高对小学语文六年级教材诗歌活动的参与积极性。

例如,讲解《七步诗》时,是曹植在自己亲兄长篡位后逼迫创造,表达对手足兄弟自相残杀的控诉,以及对自身今后处境的悲叹。教师可以让学生利用书刊、手机、电脑等方式,自行搜索诗人曹植的背景经历和诗歌题材。一来可以调动学生自主学习诗歌的热情,加快语文诗歌教学进度,二来可以有效加深巩固的学生的理解记忆,带着自身情感融入诗歌学习。在加强小学语文诗歌教学趣味性同时,培养学生良好的自主学习习惯和文化素养,为发挥诗歌教学价值做好铺垫。

二、培养学生个性想象思维

学生的个性思维和丰富想象力,对小学语文诗歌教学非常关键,但是在小学语文诗歌实际教学中,学生无法长时间高度集中注意力,很容易因为各种原因分神,影响课堂整体效果。为此,教师务必要利用多元化有效教学手段,逐渐激发学生对语文诗歌的学习兴趣,满足不同学生的差异需求。这样一来不仅可以充分提高诗歌教学质量,还能培养学生的丰富想象力和语文核心素养。

例如,诗歌教学中可以融合音乐共同进行。诗歌和音乐之间本就存在必然联系,像是诗经、元曲、宋词等,都能与音乐完美契合,全面带动学生的诗歌学习积极性。以小学语文六年级教材中《芙蓉楼送辛渐》这首诗为例,主要内容是送别友人,在学习的过程中可以用“送别”这首音乐做背景,为学生充分营造良好的诗歌氛围。[1]便于学生在音乐渲染下,更深刻感悟诗歌中的内涵和中心思想,让学生掌握寄情于景的修辞手法,彰显诗人品格。而且,还可以多引导学生听“唐宋元明清”、“水调歌头”等古风歌曲,为诗词赋予音乐色彩和灵魂,便于学生投入诗歌教学中,优化课堂效率和质量。

再如,结合游戏教学活动加快小学语文六年级诗歌教学进展,也是很好的手段。既能够帮助学生更高效的理解记忆诗歌内容,激发语文学习兴趣,促使学生提高小学语文诗歌教学效率,又能为课堂教学增添鲜活动力,发挥诗歌教学重要价值。像是在《鸟鸣涧》学习中,教师就可以引导学生模拟诗歌描绘情境,以及真实的鸟鸣声。促使学生主动参与进小学语文诗歌教学活动,配合教师共同完成诗歌教学目标,构建小学语文诗歌教学高效课堂。

三、加强语文诗歌的整合教学

为了进一步提高小学语文六年级诗歌教学质量,就要加强各环节之间的整合教学,全方面灌输学生的综合能力和语文素养。[2]因为诗歌本身与散文、说明文等题材不同,具有一定隐晦、含蓄性,学生无法很好理解记忆,并准确应用到实际语文内容学习中,推动小学语文诗歌教学长远稳定发展。

例如,在语文教材《江畔独步寻花》诗歌教学中,教师就可以利用多媒体为学生播放彩蝶花间飞舞,万千花朵娇艳盛开,黄莺自在欢啼的情境。然后带领学生结合诗歌内容,以“自然春光”为主题,创作一段文章,字数可长可短,题材也可以根据喜好自行决定。同时鼓励学生合理利用拟人、比喻、夸张、排比等多种写作手法,令文章更能带动学生情感,挖掘每一个学生的诗人潜能,提高小学语文六年级诗歌教学的有效性。

四、反复细读语文诗歌

语文教材中的诗歌,大部分都具有意境深远的特点,而且节奏感极强,内涵丰富却内容精炼。为此,在小学语文六年级教材诗歌实际教学中,教师必须引导学生反复详细诵读,并注意诗歌语调和流利程度。[3]尽可能让小学生身临其境般感受诗歌主旨,不仅是简单记忆词句,还要在反复朗诵后更深刻的感悟分析,从而熟练诗歌意思。

例如,在诗句“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”解析中,通过对明媚春光和畅饮美酒的描绘,抒发诗人衣锦还乡的喜悦之情,以及作者的爱国情感。作为诗歌中的精髓之处,教师不但要让学生反复诵读诗词,还要引导他们仔细品味诗句中的内涵。让小学生充分挖掘其中精华,传承文化精神,逐渐提升自身艺术品质,享受古典诗歌带来的文化熏陶,加强自身综合诗歌解析能力和语文核心素养。