寓教于读——如何运用课模上好小学英语阅读课

胡南楠

(涟水县金城外国语学校 江苏 淮安 223400)

要教好这一部分,我认为首先要理解本部分的作用。牛津英语将阅读部分设在Part A Read and say一般都由一组问答,一段对话,一篇短文或一个任务型活动组成,在整个教学中的作用为：展现本单元主要语言点,复习以前知识、扩展语言,增大语言的输入量。其次要明确本部分的教学目标。阅读理解部分的教学目标一般是1.读懂对话或短文2.能完成检测学生理解能力的填空或问答题。3.能够听、说、读、写掌握加粗的句子。4.完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。当然每个年级的侧重点不同,要求也就不可能相同。按照目标的要求,在有限的课堂时间内,教师如何做得面面俱到,如何完成教学任务?要想做到这些,教师在教这部分时要分清主次,合理分配教学时间和教学内容。该分解的分解该结合的结合,各个击破,下面将我的教学模式和大家交流：我将阅读分为三大部分即阅读三部曲：读前、读中 和读后。

一、阅读前

1.激发对新知识的学习欲望和对老知识的巩固热情。阅读课和其他形式的英语课堂一样,既要学习新知识又要巩固已经学习的知识,所以如何将两者结合起来,调整好两者的关系,是我们在教学前就要做好的工作,因为这影响我们整堂课的效果。

2.问题导向。认真而巧妙得设计出阅读内容的问题,例如解决不理解的句子,疑惑的短语,不认识的单词。这一部分不仅能帮助学生顺利的学习同时也体现的老师的职业基本功。我们可以利用和学生之间的自由谈话(Free talk)将新知识有计划的安排进入,引领学生提前感知,我也可以在复习的同时将问题有易到难,并逐步将新知识引入到其中,让学生觉得新知识的学习不是那么突然。阅读材料有易有难如果没有什么新知识我们也可以单刀直入直接展开阅读。

我老师还要鼓励学生不能被阅读中生词难住,遇到不认识的单词就害怕,要根据上下文揣摩单词和短语的意思,教师可以设立一些小小的奖励答对的给与适当的奖励提到他们的学习兴趣。在这一步中,怎样呈现新知识和复习已经学习的知识都应该认真地考虑。

3.设置任务使阅读更具目标性。我们的小学生年龄比较小,对阅读有些盲目,不知为何读,读完之后也缺乏一定的概况能力,所以我们要有目的的设计问题来引导学生的阅读,同时,我们孩子喜欢有挑战的任务有问题,他们更感兴趣,当然这时设计的问题要有概况型,要有一定的挑战性难易适中。

二、阅读当中

1.设计有概况性的问题初步感知文章。这时设立问题的形式很多例如,文章不是太难的时候,也可以采取听录音回答问题的方式。这时设计的问题要比较简单,并且只有在听完整篇内容才能找到答案,或者把问题的答案放在文章的最后一个自然段。这样有助于保持学生听的注意力和好奇心,引导他们认真听完全篇,初步理解文章。如果不具备听力设备,为了保证阅读的速度,顺利完成预设问题。我可以要求学生默读。

2.设计细节性问题深刻理解文章。通过第一个环节的学习,我们就要更细化的学习文章,这时候我们设计的问题要更细节化,问题的形式可以多样,例如listen and judge、choose、ans wer t he question、filling the blanks、等。所设计的问题要注意以下几个方面：一、要有空间的层次性。比如第一个问题最好在第一段能找到答案,二个问题在第二段能找到答案,回答一个问题激发一些兴趣,类似闯关游戏一样带领学生一步一步前进。二、内容理解上的层次性。能体现由浅及深,由易到难的学习法则,注意分层设计问题,让所有的孩子跳一跳都能摘到挑子,也就是说要有意识的设置一些深层次的问题。当然我们小学生理解能力有限可能对一些太有深度的问题难以理解,所以我们要适当的给学生解释问题。其次我小学的阅读内容本身就特别浅很难设计出什么有含金量的问题,所要我们老师要认真思考根据学生的年龄特点来设问。阅读能力的培养不是一朝一夕就可能完成的,它要我们老师做个有心人,从一年级开始就有计划的去培养。

三个臭皮匠顶个诸葛亮,我们小学生虽然年龄小能力有限,但我们可以发挥团队的力量,在阅读时给他们分成几个小组,可以使3个,4个,或更多让他们展现集体的智慧!同时也培养孩子们的集体思想团队精神!

3.引导学生进行知识点的总结。通过设计多种形式的练习,学生对文章基本上已理解。但还是要留出充分的时间让学生具体消化知识。这时我们可以让学生自己总结阅读材料的主要语言话题即重要句型,小组交流合作找出新的短语单词,既扫清阅读障碍又深入学习文章。

4.指导学生有感情的朗读。通过上面几个环节,学生对文章已经有一定程度的理解,这时应指导学生进行有声的阅读,进一步加深对文章的理解和对语言知识的巩固和强化。培养学生的语音语调,有感情的朗读。

三、阅读后

1.语言的输入与输出。英语是一门语言学科,我们学习它的一个重要原因是用来交流。输入是为了输出,通过上面几个层次的学习,我们对学习的材料已经很熟悉,概况出重要句型,在实际中运用,和学生之间用这些句子练习对话,学以致用。

2.精心设计主要句型的书面练习。应试教育是当今教育不可回避的话题,我们教育教与学都为之服务,所以适当的书面练习是不可缺少的,阅读的最后环节要落实到重要句型,短语和单词的巩固上,适当的设计有效的书面练习很必要。

如何在小学英语阅读教学中逐渐培养并发展学生的阅读能力,是一个学要不断探索的问题。我们希望通过“读前— 读中—读后”三部曲模式,使学生掌握阅读技巧并成功运用,享受到阅读的乐趣,掌握更多的异域风情,并带动其他语言技能的发展,最终成为独立的阅读者学习者。