“对分易”微信教学平台在公共计算机课程中的应用——以西藏民族大学为例

◆孙海霞

随着网络的发展，以智能手机为代表的移动终端已经成为人们不可缺少的生活工具。学生特别是在课堂上看手机的现象比较普遍，如何引导学生利用智能手机等移动终端作为课堂学习的有效补充，灵活、便捷地访问学习资源，使学生不受时间及地点的限制进行学习，根据自己的情况自定学习步调和进度，从而提高教学效率是值得探讨的问题。

一、“对分易”微信教学平台

“对分易”微信教学平台是张学新教授提出的“对分课堂”教学模式的实施平台，本平台在计算机端与手机端均可以实现操作，其应用场景和平台板块包括学生分组、成绩册、课程资源、在线练习、微信消息、考勤、作业、讨论、调查问卷等。[1]教师通过平台可以便捷地添加学期课程班级、上传课程教学资源、创建在线练习内容、对学生进行课堂提问、对班级进行考勤并查看汇总结果、对学生分组管理等，学生通过平台可以下载查看教师提供的教学资源、通过在线练习巩固所学知识、通过微信消息询问自己没有掌握的知识、通过讨论区与其他学生探讨掌握比较模糊的内容等。“对分易”教学平台把课程资源共享、在线练习、微信消息、学生列表、考勤、作业等多功能集合为一体，与其他教学平台相比较，具有较大的优点。

1.操作应用方便便捷。“对分易”教学平台在手机上嵌入微信中，在计算机上也能实现相关操作，其界面简洁明快、操作方便，不管是老师还是学生使用操作起来都非常简单便捷。

2.实时课堂反馈。教师通过平台可以实时了解课堂状况，杜绝低头族；测验题目可以通过在线练习学时实时推送给学生，自动统计分析答题结果，并且自动建立图形化报表。

3.方便的作业批阅。作业无需收集、学生一键上传；作业在线打开、评分评语、写批注；移动端可以随时批改作业；分数、评语立刻发送到学生手机。

4.便捷的微信互动。师生无需互加好友，也可以通过微信传递信息，进行互动，作业、分组、成绩、公告等各类信息都可以通过微信一键推送，及时发送给学生。

5.高效的课堂管理。课堂考勤通过输入签到码或扫描二维码完成，极大地提高了考勤的效率；教学分组时，自动分组快捷高效，手动分组灵活可控，分组情况会及时推送到学生手机。

“对分易”平台的运用提升了教学的高效性和针对性，提高了课程教学管理的效率，从而实现了“让教师更轻松、让学生更主动”的设计理念。

二、公共计算机课程教学中存在的问题

根据教育部高教司高等学校文科类专业《大学计算机教学要求（第6版—2011年版）》要求，公共计算机课程是普通高等学校教学非计算机专业针对新生必须开设的通识教育课程，教学目标主要是培养学生具备一定的计算机基础知识，能利用计算机办公软件等处理日常事务、利用计算机与网络安全的获取信息等的能力，为后续的专业课程学习乃至日后的工作打下必要的基础。目前很多高校都对大一新生开设公共计算机课程。以西藏民族大学为例，二级学院绝大部分专业班级都要开始上公共计算机课程，在教学中主要存在以下问题：

1.作为通识教育课程，开设的行政班级一般都较多，但师资有限，所以公共计算机课程基本都是大班合班上课，教学班级人数绝大部分在70人以上，涉及多个行政班级，在教学实施过程中的教学管理、考勤等方面比较困难，需要的时间较长，效率较低。

2.随着计算机技术的发展，课程教学内容日渐增多，学时与教学内容间的矛盾逐渐凸显，由于时间有限，教学中的很多实践案例教师无法在课堂上进行详细的演示，学生自己上机实践时又比较茫然，往往不知如何去做。

3.随着科学技术的发展，以智能手机为代表的移动终端已经成为人们不可缺少的生活工具，其所具有的通信、游戏、网络等功能在提高了人们生活质量的同时，也给人们特别是当代大学生带来严重的负面影响，目前，大学生在课堂上玩手机已不可遏止地成蔚然之势，这对课堂纪律和教学质量造成一定的影响。

4.在具体教学过程中，教师有时会传给学生一些电子课程资源，但我校的大一新生并不是人人都有计算机，导致部分学生无法接收教师发送的课程资源，而且大一的学生对计算机操作并不是很熟练，很多资料不知如何打开。

三、“对分易”微信教学平台在公共计算机课程中的应用

1.课堂管理中的应用

西藏民族大学要求教师上课时严打考勤，很多老师采用按照点名册逐个念名字的方式，公共计算机课程都是大班上课，采用此种方法，往往点个名就得7、8分钟，占用了太多教学时间，造成完不成教学任务，排在后面的同学即使迟到5、6分钟也能跟上点名，效率低下，所以很多时候考勤流于正式的规定，部分学生就浑水摸鱼不来上课。而“对分易”平台中的“考勤”只要老师和学生同时进入“考勤”功能，老师告诉学生签到码或在屏幕上显示签到二维码，学生1分钟就可完成点名签到，用时少，同学替答现象也较少。这两学期笔者在公共计算机课程中的考勤全用“对分易”，基本上堂堂课点名签到，与往年相比，学生基本上没有无故旷课与迟到的，出勤率很高，较好地督促了学生及时过来上课。

公共计算机课程属于实践性很强的课程，西藏民族大学的公共计算机课程都安排在机房完成，一般都是2小节连上，课间休息大部分学生很少出教室，由于长时间面对计算机，学生很容易出现倦怠、走神的情况，所以在具体教学中，笔者根据授课内容做了许多按小知识点组织的课堂练习，按情况随堂穿插在教学中，要求学生打开“对分易”课堂练习完成，一方面使学生的注意力回归课堂，督促学生认真听课，一方面巩固也所学知识，提高教学效果。

2.教学过程中的应用

“对分易”微信教学平台是“对分课堂”教学模式的实施平台，“对分课堂”的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习[2]，能够很好地鼓励学生进行自主性学习。根据课程的特点与我校学生的实际情况，在公共计算机教学中，笔者选择了计算机的发展、计算机网络的应用等学生比较容易讨论的内容采用“对分模式”进行教学，让学生积极参与到课堂教学中来，具体实施时通过“对分易”平台的“手动分组”功能有侧重地对学生进行分组，通过“对分易”平台的“微信”功能提前将学生需要讨论的内容发送给学生，方便学生预先学习与思考，课堂交流讨论环节时随机在每组中抽1位同学阐述自己小组的观点，与常规教学相比，较好地调动了学生的积极主动性，随机抽取的形式也防止了学生浑水摸鱼不认真参加小组讨论的情况。

另一方面，由于学时有限，书本中的很多案例无法在课堂上详细演示，笔者就把这些案例提前录制成小视频，上传到“对分易”平台的“课程资源”中，学生下载后，可以随时多次观看老师的操作过程，既可以提前预习，当学生在课堂上没有掌握有关操作时，也可以自己课后观看，从一定程度上缓解了学时紧张的情况。课件、习题等教学资源均可以上传，下载后在手机上一般都能直接查阅，方便学生随时学习。

3.教学互动中的应用

“对分易”教学平台嵌入在微信中，即使师生不是好友关系，通过“对分易”平台中的“微信”功能老师与学生也能随时及时交流、进行互动，如学生可以通过微信问老师不会的地方，老师可以提醒每位学生按时完成作业等，改变了传统教学方式中师生下课后交流不便的情况。平台中的“课堂提问”功能具有“随机提问”“抢答”“点名提问”等3种方式，具有一定的趣味性，为老师的随机提问提供了多种选择，能很好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

4.教学统计中的应用

“对分易”平台提供了教学过程中的常规统计功能，解决了教师教学中细致而繁琐的工作，把老师从统计中解放出来，如平台的“考勤”功能对学生的考勤结果自动汇总统计，全班汇总与分次汇总结果，方便老师查看。对在线练习、作业等平台自动统计学生做的结果，为老师提供学生答题分析的详情，每个小题会显示对于选项选择的人数与比例，以及本小题学生答题的准确率，方便老师及时掌握学生对知识的掌握情况。

结语

在公共计算机课程中使用“对分易”微信教学平台可以使承担公共计算机课教师的教学管理更为高效，减轻教师的负担，方便授课教师完成教学过程，及时与学生互动交流，同时通过教师的引导，学生可以自主选择与完成学习任务，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、能动性、创造性，对于引导学生正面利用现代化的网络与通讯工具进行学习，扩展学习方式有积极的作用。此外，利用“对分易”微信教学平台完成教学过程属于一种新的教学模式，对教师的素质提出了更高的要求，也能激励接收、学习和理解新的教学模式、掌握新的教学方法，进一步更新教学方法、教学理念，提升自己的业务与教学水平。利用现代先进的信息化教学平台解决高校公共计算机课程教学中存在的问题，不仅有力地推动了公共计算机课程教学的创新发展，对于其他较课程的教学过程改革，也有一定的启示作用。