西藏地理教学在爱国主义教育中的重要性

2018-02-23巴珍

西藏教育 2018年8期

关键词：爱国主义西藏祖国

◆巴珍

1.引言

地理学科是爱国主义教育的重要课程，在地理教材中很多方面均涉及到爱国主义，但教材对爱国主义教育的呈现分散，因此需要教师深入挖掘与整合地理教材中的爱国主义素材并加以归纳、提炼，以有效落实地理教学中的爱国主义教育。

2.西藏地理教学中爱国主义教育的重要性

2.1 地理学科独特的学科特点能够夯实爱国主义教育的内涵

2.1.1 运用地理学科的实践性特点进行爱国主义教育

地理学科与生活息息相关，其实践性的特点是地理学科的主要特点。作为一门同自然科学、社会科学交叉的学科，地理学科的实践性决定了地理课程教学的重要价值。如讲授“流水侵蚀地貌”的内容，教师可以在课堂中演示相关的知识，借助实验形象表明，在流水侵蚀的作用下，沟谷是如何形成的。同时教师可以结合西藏当前的环境状况，让学生了解到流水侵蚀地貌对西藏发展的影响。通过典型案例，可以让学生感受到过多地索取自然资源造成的后果，有助于强化学生的体验，培养学生保护环境的意识。

2.1.2 运用地理学科开放性特征进行爱国主义教育

地理开放性的特征，强调学生在学习过程中也需要从生活中提取素材，通过生活体验领悟知识并且锻炼思维。［1］在课堂教学中，借助地理开放性特征进行爱国主义教育，可以培养学生爱国主义精神。鉴于目前拉萨的垃圾大部分都是混合投放，如讲解《可持续发展战略》这一内容时，以开放性的教学方式，让学生采取社会调查，调查学校、小区的生活垃圾，通过学生的调查与记录，让学生认识到资源浪费对可持续发展的影响，进一步让学生感受到环保的重要性，强烈学生的社会责任感，培养学生爱家、爱家乡、爱祖国的情怀。

2.1.3 运用地理学科综合性特征进行爱国主义教育

地理学科的独特在于学科的综合性，地理汇合了自然科学及社会科学，属于一门综合性非常强的学科，包含人口、城市、资源、环境、地理地貌等方面的内容。在地理课程教学中，教学中设计到的很多知识需要相互联系方可获得深入的理解。［2］如讲解太阳高度与地面获取能量之间的关系时，需要学生借助地理基础知识、数学、物理等方面的知识，通过认识并掌握自然规律，提高学生适应并改造自然的能力，特别是高中地理课程以综合特征显示出独特的优势，使学生能够真正认清当前我国的基本国情，这对培养学生爱国主义精神意义重大。

2.2 地理学科的内容能够很好的提升爱国意识

2.2.1 国情意识

地理教材中，认识和了解我国自然、人为及社会特征，有助于让学生更好地认清基本国情，增强学生的爱国主义意识，继而使学生能够为社会主义现代化建设作出应有的贡献。［3］在西藏地理教学中，结合地理教学内容，进而培养学生的国情意识。学生对我国基本国情了解，使学生产生强烈的责任意识，进而不断提高自己的理论知识和认知水平。

2.2.2 领土意识

领土意识是国防安全的重要组成部分，是国家领土主权不可侵犯的思想基础。地理教材强调领土不可侵犯及领土完整。如教材中的地图将中国的领土打上标签，不容许任何破坏领土完整的行为。在实际教学中，为了让学生具备国家领土意识，教师需强化学生对领土的认知，激发学生浓厚的民族自豪感与自信心，培养学生热爱祖国的责任感与使命感。

2.2.3 危机意识

教师在爱国主义教育中，并不能只让学生看到祖国繁荣发展的一面，还需要让学生看到社会发展中的潜在威胁，进而让学生产生危机意识。比如在地理教学中，结合实例对当前我国资源浪费、矿产开采枯竭、大气污染等进行分析，让学生了解到我国社会发展过程中，存在着自然资源匮乏、生态破坏的现状，以此培养学生保护环境、节约资源的意识，促进社会的可持续发展。

3.西藏地理教学中实施爱国主义教育的策略

3.1 讲述祖国壮丽河山，激发学生的爱国情感

对于初高中学生而言，学生世界观、人生观、价值观正处于形成期，欠缺成熟。为此，在地理教学中，教师可以从祖国壮丽河山着手，让学生对祖国的山水产生深切的热爱。如对于西藏学生而言，西藏处于世界屋脊的地理位置，是中国的西南屏障；在领土问题上，明确指出麦克马洪线是1935年起伪造的，根本不存在“麦克马洪线”。在实际教学中，教师可以为学生具体讲解西藏地理环境的独特性，让学生对自己所处的地理环境产生更加深刻的喜爱。［4］同时教师还可以为学生讲解祖国其它区域的自然环境与人文环境。教师可以利用多媒体让学生具体了解南方与北方的地理环境差异，让学生在情境教学中领会对祖国山河的美好。

3.2 借助多媒体教学工具，将爱国主义展现在画面中

单纯的文字讲解常常会让学生感到枯燥。而如果教师使用挂图或者使用多媒体播放幻灯片，可以通过为学生展示伟大祖国的雄姿来激发学生的爱国主义情怀。比如在初中地理《地图》一节课中，教师可以让学生在挂图上找出面积前五的几个国家，然后告诉学生在这几个国家中就包括了中国。之后教师可以使用多媒体播放PPT，指出祖国形同一只雄鸡，昂首屹立在世界的东方，同时分别将中国同加拿大、俄罗斯对比，告诉学生虽然俄罗斯与中国相比，面积比中国大，但是维度位置并没有我国优越。我国所处的维度位置造成了南北气候的独特差异，这为我国发展多种农业经济提供了非常有利的条件。我国独特的海陆条件也为我国成为世界上农业发展最早的国家奠定基础。通过这样对比，让学生对祖国产生热爱的情感。［5］

3.3 借助乡土地理资源，将爱国主义贯穿于爱家乡中

对于西藏学生而言，很多学生都会在毕业后留在家乡，为振兴西藏出力，这种爱家乡的行为其实也是爱国家的基础。［6］所以初高中地理教学中，教师也应培养学生热爱家乡的情感，进而使爱国主义教育变得更加具体，从爱家乡中逐渐产生爱祖国的情感。

在西藏地理教学中，教师在讲授相关内容时，可以以西藏本地的案例，表明各种地理环境的优越性，让学生认识到家乡的未来发展潜力与开发前景，这样能够激励学生建设家乡的志气，使学生将来能够为家乡的发展贡献自己的力量。在教学中，教师可以结合西藏实际，让学生通过探究，进一步对家乡获得深刻的了解。比如为帮助学生了解西藏概况，引导学生采取合作探究的方式，寻找西藏中关于“中国之最”及“世界之最”的内容，世界上最高的湖泊——纳木错；世界上最高峰——珠穆朗玛峰；世界上最高的公路——青藏公路；世界海拔最高的铁路线路——青藏铁路线。通过一系列的世界与中国之最，让学生对自己的家乡产生自豪感。此外，教师还可以让学生畅所欲言，纷纷表达家乡的一些特点，如察隅谷地被称作“西藏的江南”，学生是这样阐述的：西藏常常同冰天雪地、荒漠草原、高寒缺氧等字眼联系在一起，然而事实上这里还藏着一个气候温和、年降水量丰富的“西藏江南”。它就是藏身于喜马拉雅山脉南坡的察隅谷地，这里又称“水乡”。有肥沃的平原、有层层梯田、青稞、水稻等农作物遍布，并且还有橘子、香蕉、苹果、核桃等水果。还有的学生对西藏的经济发展优势进行了阐述，希望在未来能够为自己的家乡贡献力量。通过学生的自由表述，让学生对家乡获得深刻的了解，激发学生热爱家乡与建设家乡的热情，继而使学生逐渐产生爱国主义情怀。

3.4 视听结合，在地理教学中渗透爱国主义教育

视听结合是一种先进且有效的教学方法，通过该教学方法能够充分调动学生的视觉与痛觉等感官系统，这样有助于激发学生学习积极性及主动性，进而达到提高教学效果的目的。初高中地理教学中，视听欣赏法用于课程教学中，常常可以给予学生身临其境的感觉。［7］结合视听将地理中介绍国土与居民、自然环境、自然资源、经济文化及省市情况内容进行讲解，能够激发与提升学生的爱国主义思想情感。

例如在区域地理《西北地区与青藏地区》中，教师就可以利用视听手法进行教学。比如教师在上课前，就可以使用多媒体播放《青藏高原》这首歌，同时在屏幕上滚动播放青藏高原的延绵雪山。学生听完气势磅礴的歌曲后，结合课文内容，向学生提问：歌词中“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连”指得是什么山脉？在提出问题后，学生的情绪高涨，马上查阅地图找到了答案，此时教师也可使用多媒体播放壮美的喜马拉雅山脉，这样不但培养学生看图的能力，还加深学生的记忆。教师还可以通过播放西藏的一些壮美风景，比如布达拉宫、纳木错、珠穆朗玛峰等，利用多媒体介绍西藏的地理环境，让学生更加热爱自己的家乡与祖国。视听结合的地理教学方式，让学生对祖国的热爱之情有进一步的体验，激发学生努力读书的情绪，让学生为祖国建设添砖加瓦。