小学劳技课综合实践活动的开展与思考

2018-02-23夏艳

新作文(教育教学研究) 2018年11期

夏艳

(江苏省宿迁实验小学江苏宿迁 223800)

综合实践活动劳技课是一门新型课程,也是新课程改革中的亮点。小学阶段开设《劳动与技能》课程,不仅能够对学生了解劳动、热爱劳动的意识进行培养,还能够实现学生的全面发展。因此现阶段,如何保证《劳动与技术》综合实践活动在小学课堂的顺利开展,是教师共同面临的主要课题。

一、构建综合实践活动的教学情境

与其他课程相比,江苏凤凰科学技术出版社所出版的《九年义务教育六年制小学劳动与技术》教材的特点在于,其着重强调实践,这主要是因为,只有通过实践的方式才能对学生的动手能力进行有效提升。由此可以看出,《劳动与技术》课程中最关键的环节即为实践,教师想要保证学生通过对相关课程的学习,掌握一定的技巧或是能力,实践是唯一的、最有效的渠道。通过对《劳动与技术》的教材进行分析可以看出,该教材中并不存在“只讲不做”的内容,教师在课上的讲解,主要作用也是为学生接下来的实践进行指导。

以《手缝》的相关内容为例,教师可以在课前通过调查的方式,确定学生想要在课上学习的内容,大部分学生对沙包的缝制表现出了极大的兴趣,基于此,教师便可以将《手缝》一课的学习内容定为“缝沙包”。需要注意的是,仅仅通过教师单纯的指导和示范,学生是无法对缝制沙包过程中需要应用到的针法进行准确掌握的,自然也就无法根据自己的想法对各种形状的沙包进行缝制。因此,教师在教学过程中,需要通过理论与实践相结合的方式,保证学生掌握将知识转化为技能的方法,保证沙包的成功缝制,这也是该课的最终目的。另外,在学生成功缝制沙包后,教师还应当引导学生通过发散思维的方式,提出自己在缝制过程中的问题或是具有个性化的建议,例如,是否可以将沙包中的填充物进行替换,保证其重量的适度增加,或是是否可以选择防水布料对沙包进行缝制,等。这样做的目的是构建轻松、愉悦的教学情境,让学生能够主动地对教学内容进行深入探究,而不是单纯停留在对教材或是教师所讲解的内容进行“模仿”的层面。这对于学生劳动技能和劳技素养的提升,以及今后的成长都是十分有利的。

二、合理运用综合实践活动的形式

综合实践劳技课的实践形式,一方面是指课程的具体开展形式,另一方面是指课程的存在形式,其基本形式是实践和活动。劳技课的实践过程是学生基于已有的经验和知识,运用必要的工具作用于客观对象的过程。由于学生解决问题的能力有限,所以,教师设计劳技课形式时要遵循以下原则。首先,从实际出发,量力而行。选择活动形式时,如果要求低年级学生设计调查表、写调查报告,他们是很难完成的。因此,可以让学生去咨询和请教身边有相关经验的人,从而寻求问题的解答,或者自己去实践、感受一下,获得直接的体验。其次,尊重学生的自主选择。劳技课主题确立以后,学生就可以在教师的引导下“八仙过海,各显神通”。学生选择自己感兴趣的研究方向后,就会自然而然地想方设法找到适合自己的实践形式。作为教师,要尊重学生的选择。再次,合理运用身边资源。教师要因地制宜利用身边的资源来开展劳技课教学。比如,在学校内有图书阅览室、电子阅览室,供学生查资料;在学校外有图书馆、儿童乐园、博物馆、社区。此外,还可发展校外指导教师队伍,邀请有兴趣、特长、关心教育事业的家长及社区领导作为专家指导团成员。这样,学校、家庭、社区在课程改革中就会形成合力,形成三位一体的育人网络。

三、凸显综合实践活动的劳动味

音乐课注重“韵”味,语文课注重“品”味,劳技课要体现学科价值,就得有“劳动”味。劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”,具有很强的实践操作性。其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的,任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术操作技能和情感体验。因此,在教学中只有让学生积极投入劳动实践,才能将知识转化为能力,形成良好的技术素养,促进学生的和谐发展。

小学劳动与技术课程的学习不是就技术学技术,而是以完成一件制作,从事一个任务,制成一个产品,进行一个项目的设计等形式展开的。在项目实施过程中教师要给学生留出足够的劳动操作时间,让他们都参与到活动中,在劳动中熟练掌握劳动技能。小学劳动与技术课程中学习的内容很丰富,包括纸工、泥工、木工、金工等,教师应根据学生的实际年龄,分学段由易到难指导学生劳动操作,同时让学生对相应的制作方法和技巧在劳动操作中掌握提高,这正是人们常说的“熟能生巧”。中年级的学生有了较强的制作纸工的技巧,但是要完成一个优秀的纸工作品,不仅需要了解山线、谷线、剪切线等符号,还要正确运用剪刀、刻刀、尺子等工具,并要求学生在长期的劳动操作中熟练地运用,这样剪刻的线条才能光滑柔美,再配合运用折、粘、插等方法,才能做出优秀的作品。在做“泥笔筒”时,我发现有的学生忘记带小刀了,就用尺子切泥条,有的还用衬板在切,而且切出来的泥条又直又均匀,这样以一传十,很多学生都尝试起来。可见,学生的劳动操作能使技能得到发展。