品德与社会课程教学策略研究

2018-02-23邹城市唐村镇唐兴小学郭和振武玉斐

新课程教学(电子版) 2018年11期

邹城市唐村镇唐兴小学郭和振武玉斐

“品德与社会”是教育改革中很重要的一个组成部分，它将儿童多个生活领域融为一体，符合当前教育赋予的新内涵，打破传统单一的教学方法，使多样化的课程功能和价值变得更为显著。品德与社会课程的教师在使用教材时，要积极探索学科的创造性，合理开发课程资源，实时关注儿童生活境况，并在此基础上，深入分析教学内容，设定科学合理的教学目标，改变陈旧的教学策略，实现学生的全面性发展。在教学过程中我们采取的教学策略主要有以下几点。

一、积极探索学科创造性，合理开发课程资源

对于多种版本的教材而言，它们在呈现方式、切入视角以及图像系统等方面存在很大的差异，教师应该进行仔细分析并通过以下几方面把控教学内容：第一，结合教科书中的内容来组织学生学习，将教科书充当学生学习的载体，这其中包括素材的呈现及评价建议等；第二，结合教科书、课程标准以及教学设计，充分挖掘教科书中的课程标准元素，然后分析这些元素与学生的关系，收集教育资源，设计适合的教学方案；第三，教材中无法全面展示学生的表现，只能通过引子或案例来说明。在实际教学活动中，教师应该结合实际情况正确评价学生，不能太注重于教材中的评价标准。

品德与社会课程教学，能够促进学生品德的形成。因此在教学过程中，课程资源不能局限于教材上的内容，应该鼓励学生积极接触并了解社会。要使学生积极接触社会并融入社会，必须充分利用校内外的课程资源，实现预期的课程目标。与其他学科相比，品德与社会是一门综合性学科，它可以使用的课程资源较多，其中包含文本资源和音像资源。在文本资源中，主要有图片、报刊和图表等资源。在音像资源中，主要有录像、录音及软件等资源。在实际教学过程中，教师应该将现代信息化教育技术与课程教学相结合，增加课程资源促进学生学习的兴趣。在一些教学条件较好的地区，教师可以使用计算机网络资源、社区资源、人力资源以及环境资源，并选择这些合适的资源融入到校本课程实施中,努力构建品德与社会和谐课堂，确保课程符合儿童的认知规律，提高教学效果。对于课程资源而言，其最主要的作用是服务教学，在使用过程中，我们一定要努力追求其实用效果。

二、实时关注儿童生活境况，延伸教学领域

在学校的教育中，应该鼓励学生多去了解自然、社会以及与人类相关的知识，引导他们充分理解三者间的关系，促进形成正确的价值观、人生观以及世界观。品德与社会是小学课程中的基础学科，教材、教师以及学校不是儿童获取知识的唯一途径，他们需要在大自然和生活中不断汲取各方面的知识。在品德与社会的学习过程中，其任何一个教学活动都应该以学生的生活体验和需求为基础，教学内容也应延伸到学生的生活中，将教材内容与实际生活结合起来。同时要时刻关注社会发展中发生的一些大的事件，特别是与儿童生活相关的内容，如申奥成功、抗击非典等热点问题。在教学活动中，教师必须积极开发及利用多种课程资源，以多种形式来学生的学习活动，创造实践机会，让学生亲身感受社会生活，然后获得属于自己的生活体验和感悟。

三、深入分析教学内容，拓展学生学习范围

在教学分析任务中，主要包括两方面内容，一方面是分析学生情况，另一方面是分析学生的学习内容，这两点是教学设计的起点。为了教学工作能更好开展，教师应对学生有所了解，掌握学生的学习风格、动机等契机，并立足于学生的生活阅历及体验之上，了解学生对问题的认知度。此外，教师在设计分析内容时，要了解学生“原有学科认知结构”和“期望学科认知结构”的差距，从而设定课堂教学的起点。

例如，教师在教《怎样看电视》一课时，虽然这件事极为普通，也较为常见，但是实际生活中，家长对孩子看电视有着较为严格的要求，因此，大都会对孩子看电视的时间进行限制。此外，家长也比较关注学生观看电视节目的内容，节目只能选择性地看，不适合儿童观看的节目，不允许孩子观看。所以，对于“怎样看电视”这一问题，城市的孩子认识起点要比农村的孩子高。关于“怎样看电视”这一问题，学生都理解其中的道理。不过，有少数学生表现得并不好，但这并不是他们没有正确认识这一问题，而是自小养成的习惯问题。因此，在确定目标时，必须以学生现有的水平为基础，设置的目标必须高于学生的水平，这样才能有效提升儿童的认知及能力，也就是说引导儿童通过文化的视角来理解电视传播文化，以此来提升自己的学习效果。

通过上述介绍可以发现，以学生的生活为基础，对教学内容进行组织，然后制定合适的教学任务，这是品德与社会学科的普遍操作过程。以此为前提，制定合理的教学目标及策略，才能真正帮助学生发展，也在一定程度上体现了课程的价值。

四、设定科学合理的教学目标，提高学生学习能力

教学目标涉及多方面知识，除了知识和技能之外，还包括情感、价值观等方面的内容。在设计教学目标时，要结合品德与社会这门学科的特点，促进学生的参与度，引导学生自主思考、亲自实践和团结合作意识，此外，要积极培养学生处理信息的能力、获取知识的能力以及解决问题的能力，改变学生不合理的学习方式，引导他们向着多面性方向发展。教师在对教学课堂进行设计时，要本着认真负责的态度，对教学目标进行深入分析，探索实现教学目标的方法，包括教学要求、教学环节及预期成果等。在对教学目标进行设计时，要贯穿教学整个过程，并以教学活动的始终为目的。教师要通过教学目标来控制教学行为，使教学活动能按照预定方向发展，课堂进度按照教学目标进行。教师在设计教学目标时，要具有全面性、准确性以及整体性，不能过于广泛，使教学目标失去核心，导致教学任务无法顺利进行。标准的教学目标主要包含主体、行为动词等，只有设计出科学合理的教学目标，才能有效提高学生的学习能力。

五、摒弃传统教学方式，提高教学效率

课堂教学是师生共同组建而形成的，是一个具有公共性、动态性和立体性的系统，它由多种关联、多种影响及多种作用等因素所构成。新课程要求教学设计的重点必须以学生为主体，课堂教学需要摒弃传统的教学方式，逐个环节都由教师精心设计，从而让学生充分体会到获得尊重的感觉，使教师的教学活动内容及方法得到改善，进而增加学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。其中优化学生的学习方法是此次课程改革的重点目标，也是新课改的关键所在。新教学理念提出，传统的教学方式不利于学生自主有效地学习，在教学过程中，能让学生充分发展自己的个性也成为教学的重要目标。教师的“教”是为了学生能更好地“学”，因此教师在教学时，应围绕学生的发展来落实教学活动，积极转变不适合课堂教学的手段，努力向着满足品德和社会课程学习新模式的方向发展。