探究式教学是提高学生核心素养的法宝—— 基于核心素养的初中物理探究式教学模式探析

江苏省启东市开发区中学 祝 雷

随着新一轮课程改革浪潮的滚滚向前，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐步向以个人终身学习、终身发展为主体的核心素养模式转化，提高学生的核心素养是践行高效课堂的终极目标。而探究式教学倡导“以生为本”“注重科学探究过程”的课程理念，激发学生主动参与以探究为主的学习活动。笔者认为，初中物理探究式教学模式为提高学生“核心素养”创造了有利条件，下面具体从以下几个方面加以分析。

一、立足现实生活，激发学生的探究兴趣

“人逢喜事精神爽”，到底如何让学生产生“人逢喜事精神爽”的感觉呢？由于物理知识与生活实际紧密相连，教师应紧密联系生活实际，让学生感到物理就在自己的身边，从而感到学习物理是一件乐事和喜事。诸如现实生活中的各种声音、冰箱中的物态变化、生活与生产实际中的测量、自己制作指南针和大千世界中的光现象等，这些都是学生比较熟悉的生活中的物理素材，教师可以结合实际教学内容和教学目标，适当安排学生利用这些生活经历探究新知识，真正享受学习物理的无比乐趣。譬如，笔者在执教“声现象”一章时，就让学生利用双休日调查生活中的各种噪声现象。许多学生甚至调查采访了当地噪声比较严重的企业，并大胆地对噪声问题比较突出的单位提出合理化的整改意见，从而初步体验探究性学习的乐趣。在学生初步掌握“光现象”的基本概念和原理的基础上，笔者要求各学习小组紧紧围绕“光污染引起的问题”这一探究课题走出校门，深入社会各阶层了解光污染的危害性，并向有关部门提出书面整改建议。物理教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使之勇于发现新问题，善于找到解决问题的有效途径，有助于学生逐步感悟科学思想和精神，进一步理解科学家们发现科学的艰辛，使其探究兴趣倍增。

二、注重小组合作，培养学生的探究意识

小组合作学习是新课改形势下一道亮丽的风景线，有利于学生资源共享、共同进步，尤其在初中物理探究式教学过程中，教师一定要帮助学生树立自主探究意识和合作意识，积极发扬团队合作精神。由于学生兴趣爱好、发展水平和智力潜能的不同，他们往往对同一事物或现象产生不同的认识，这就是学生与学生之间进行交流与合作的客观因素。在实施探究式教学活动中，教师可以采取小组合作探究的形式，让学生在合作中探究，在探究中合作，达到相得益彰的美妙境界。譬如，笔者在执教“并联电路电流特点”一节时，就为各实验小组提供了一个开关、一个电源、一个电流表、三个小灯泡，要求学生进行多次探究寻求答案，探究过程中，他们各负其责，积极讨论，并通过不断更换实验方案，从而得出结论。接着，笔者要求学生调换一根导线的接线后，测量总电流与分电流，再变换两接线的位置，测量两个支路的电流，最终完成探究任务。

三、优化实验环节，培养学生的探究能力

无论是演示实验，还是探究实验，都是物理教学的重要环节，尤其是探究实验，能有效激发学生学习物理的兴趣。作为教师，应不断优化实验环节，既可以采用比较简单的趣味化小实验，也可以实施师生作好充分准备的比较复杂的实验。无论学生的实验是否成功，凡是他们自主动手的探究性实验，都对培养探究能力，提高课堂教学效率具有积极作用。譬如，笔者在执教“大气压强”的内容时，大部分学生对大气压强的概念不太理解，对此笔者从日常生活中吸附于光滑物体上的皮碗儿入手，逐步引入马德堡半球实验，从而让学生逐步理解大气压强的概念；在引导学生探究“串、并联电路”时，笔者首先要求学生弄清楚总电压和各部分电路两端电压的有机关系，然后让学生动手操作，进行探究性实验，学生通过仪器的数据变化来分析电路的原理，加强了对知识的记忆。

探究实验除了在课堂上完成实验任务外，还可以在课外活动中进行。为了避免学生盲目地参与实验活动，教师应在学生的能力范围之内提出探究性问题及其解决方法。诸如让学生在课外活动中通过操作几个小实验来证明大气压的存在；或者让学生在操场上测量正常竞走、行走和跑步时的平均速度，从而充分理解平均速度的内涵。可见，在进行探究性实验时，只有让学生紧紧抓住自然的事物和现象，才能通过深层次探究获得新知识和新技能。

四、加强信息整合，帮助学生扫清探究障碍

教师在引导学生开展探究活动时，还要重视培养他们搜集和处理信息的能力。信息收集具有多元化的特点，教师只有让学生从多方获取信息，并进行综合性分析整合，才能为自己的探究活动提供有用的素材，才能掌握知识的学习、信息的收集和处理、问题的解决等方法，从而为学生的探究活动扫除障碍。譬如，笔者在指导学生开展探究“噪声污染”时，就通过以下方式加以实施：（1）在校园里收集出现噪声的现象；（2）在日常生活场所收集噪声现象；（3）在车站、超市等公共场所收集噪声现象；（4）在建筑工地与工厂企业收集噪声信息；（5）在图书馆查阅涉及噪声的有关资料；（6）通过互联网收集有关噪声的危害性以及防护知识。在学生广泛收集上述信息的基础上，笔者指导他们进行分析、整合，并以书面形式在课堂上进行交流、分析和探究，从而学生的自主探究能力稳步提升。

夜晚星空明月挂，新课改革掀浪花，探究教学路漫漫，日新月异开鲜花。探究式教学模式的开展，使学生的核心素养得到健康发展。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”愿大家与时俱进，开拓创新，积极引导学生在探究新知识的过程中迸发创新思维的火花。